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高三教育叙事（通用18篇）

高三教育叙事篇1

时间过得真快，随着20xx年高考一落幕，我们的工作也就此告一

段落。在这一年里我继续体会着做老师的艰辛和快乐，继续把自己的

热情与活力倾注于我所钟爱的教育事业上，倾注于每一个学生身上。

俗语说“一份耕耘、一份收获”，回顾高三这一年来的教学工作，我

有着几分充实、几分感概，下面我对这一年来的工作作一总结。

一、认真研究考试大纲，把握复习方向

考试大纲是命题的依据，也是高考复习备考的依据。所以我首先

认真研读了《考试大纲》，明确每一单元的重点知识点与考点、试题

类型、难度和比例以及考查能力的层次要求等。其次再结合这几年安

徽高考化学试题的结构、类型、考查的方式和能力要求来理清复习的

思路，制定相应的复习计划。第三复习资料是以高三备课组全体教师

通过认真的筛选之后，再合理的有针对性的选择使用。

二、高标准，严要求

俗话说“严师出高徒”。化学用语的书写和表达的准确、规范，

决定了高考的成败。所以我们每节课前五分钟安排的是考查十个化学

用语，刚开始我把合格标准定为对八个，大部分同学会对五六个。后

来我将合格标准改为是全对，似乎有些苛刻，但这时大部分同学会对

七八个，我会对他们做些小惩罚。而对于那些错误较多的个别同学，

我就让他们单独找我挨个过筛子。加强化学用语和文字表达规范化训

练，力求避免非智力因素造成的失分。

在我的教学班还有一个不成文的规矩，就是如果上课时没有带书

或是卷子，我就会罚他将今天所讲的内容抄写一遍，如果他说没带而

又突然找到了就罚两遍。这个规矩的由来，是在高一时我发现上课的

时候总有些同学忘记带书或是卷子或是带了不愿意找，于是我就想了

这个简单的方法。起初，他们有些抵触，因为这些规定限制了他们早

已习惯的一些不良行为，但天长日久，随着习惯的改变，他们渐渐体

会到我的用心良苦，也养成了良好的学习习惯。

三、精讲精练，提高复习效益

课堂仍然是复习的主阵地，丢了课堂就等于丢了复习。要想在有

限的时间里达到最佳复习效果，只能采用科学的方法，所以在集体备

课时对于大量的习题我们大家会一起精心选择，“遍尝百草苦甘”，

争取做到多中求少，少中求优。

而在具体讲解习题时，我会事先将习题进行分类，然后选择典型

题进行重点讲解、分析，既能促使知识得到不断地弥补、完善，又能

举一反三。对于每一道练习题，不是做完就万事大吉了，而是要进一

步思考：该题考点是什么，其本质特征是什么，还有其他更好的解法

吗?以此培养良好的思维品质。

课堂上应该多给学生一些时间，让他们真正动手，去体会师生互

动的快乐，并在轻松的气氛中掌握所复习的知识。一直以来，我最头

疼的问题是，讲过很多遍的知识点，学生的错误率还是很高，当和他

们交流的时候，学生都会说，课堂上我听的非常明白，但是真正自己

做的时候，就没有思路了。其实，在课堂上学生只注重了听，而没有

消化的过程。所以后来每节课我都会留五分钟，让学生自己回顾、归

纳所学知识，对我的教学很有帮助，对学生的知识掌握也事半功倍。

四、及时总结，落实反思

高三复习阶段的重要任务就是在教师的指导下，把各部分相应的

知识按其内在的联系进行归纳整理，将散、乱和知识串成线，结成网，

纳入自己的知识结构之中，从而形成一个系统完整的知识体系。所以

我要求每个学生都要准备一个课堂笔记本，我会定期检查。

为培养学生养成在解题后再思考的的习惯。我要求每次解完题后

要回顾解题过程，审视自己的解题方案、方法是否恰当，过程是否正

确、合理，是否还可以优化，检查语言表述是否规范，是否合乎逻辑。

长期坚持就能驾驭化学问题的全貌，掌握化学知识及其运用的内存规

律和联系。

每次考试结束后我会统计每道题的失分率，要求学生回头看一看，

停下来想一想，自己的复习有没有实效，知识和技能是否得到了巩固

和深化，自己存在什么问题，以便在今后的复习中对症下药，自我提

高。复习中常用的纠错方式有：一种是在试卷上把错题做上标记，在

旁边写上评析。第二种方式是专门备一本错题笔记本，将自己感触最

深的错题摘录在错题本上，并且寻根求源以防再错。第三种方式是把

纠错还原到课本上，在课本知识点相应处，用不同颜色笔标出纠错点，

标出该点纠错题目位置、出处、错因及简易分析等内容。每一次练习

或考试后，都要求学生及时反思，及时纠正，找出错误根源，从而不

断地消除化学复习中的疑点、盲点。