人教版一年级下册数学教案(全册)（最全）.doc

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第一单元课题

1、教学目标

位置（上下）课型新授课

a.能辨认上、中、下这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。

b.能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置。

c.积极主动地参与位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，发展学生积极学习情感体验。

2、教学重难点

正确辨别上、下的位置关系，体验其相对性。

3、教学准备

教材第一页的主题图；汽车、火车、轮船的吹塑纸模型

教学过程预设

教师指导活动

一、联系生活，揭示课题

师：谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？

师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面

呢？

学生汇报。

板书课题：上下

二、建立上下位置的概念

学生学习活动

学生自由说。

学生汇报。

设计意图或教学随感

激发学生学习的积极性，拉近课堂与学生之间的距离。

让学生从主体上

1、出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说？

2、明确三种物体的位置关系。

大家看到了汽车和火车这两个物体，

1.观察教师出示的挂图，与同桌交流。

2.全班交流，各自发表自己的意见。

了解主题图。

在观察的基础上，让学生独立作出判断，并用专门的词语进行表述，建立位置概念，同时训练学生的口头表达能力。

2

教师指导活动

谁能用“上”或“下”来说出它们的位置关系？（如果学生感到困难，教师可以适当提示，比如让学生用谁在谁的上面或下面

来表述）（随学生回答板书）还可以怎么说呢？

设计意图或教学

学生学习活动

随感

（1）桥上有汽车正在跑。

（2）桥上还有一列火车。

（3）??

教学过程

教学过程预设

三、体验上下的相对性突出方位的相对性，使学生对上、下位置关系的认识更加清晰了。1、思考其

三、体验上下的相对性

突出方位的相对性，使学生对上、下位置关系的认识更加清晰了。

1、思考其中的道理，在小组里交流自己的想法。

2

2、汇报交流，阐明观点。

3、摆学具，表达自己摆的结果。

2、组织小组汇报交流。

发挥学生的想象力和创造性，培养与人合作的意识和能力。

发挥学生的想象力和创造性，培

养与人合作的意识和能力。

3、组织同桌活动：用吹塑纸摆一摆，同桌相互用“上”、“下”说一说摆的结果。

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设计意图或教学随感

设计意图或教学随感

学生学习活动

教

教学过程预设

4、用“上、下”回答问题。5、全班交流，提问。4

4、用“上、下”回答问题。

5、全班交流，提问。

5、关于“上”和“下”，大家还有什么问题？

四、总结、练习

交流，个别提问这节课你最感兴趣的是什么？你还有什么不懂得吗？

交流，个别提问

作业或活动设计口算天天练第1、2页

作业或活动设计

拓展补充资料

板书设计

教学反思

猜一猜

小红住在小刚的楼上，

小刚住在小强的楼上。

谁在最上面，谁在最下面？

上、下

汽车在火车的上面

火车在汽车的下面

汽车在轮船的上面

轮船在汽车的下面

创设有趣的情境，在学生在情境中学习数学，体验物体间“上下”的相对位置关系。由于我所教的学生都是农村学生，语言缺乏准确、完整、规范。因此本课我设计多个活动，让学生参与到学习活动中去，在学生利用自己的经验描述物体间的上下位置关系不完整的情况下，教师适时指导学生叙述的语言要完整、规范化。说清楚“谁在谁的上面，谁在谁的下面”理解“上下”的含义。最后我在通过

学生的操作，如：摆一摆、说一说、分一分等，让学生对物体间的上下位置关系有进一步的理解，扩大学生对物体间关系的认识。

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课题位置（前后）课型新授课

1、教学目标

a.在具体情境中体验前后的位置与顺序，初步建立起关于前后的空间观念。b.能比较准确地确定物体前后的位置与顺序，并能用多种描述方式表达。c.初步培养学生养成按一定的顺序观察，描述事物的习惯与应用意识。

2、教学重难点

感知前后的位置关系，体会前后的相对性。

3、教学准备

图片类1．乌龟小白兔2．乘车

教学过程预设

教师指导活动

一、问题情境

创设情境，引出情境图。

老师请小朋友听一段录音，你们根据听到的声音猜一猜，森林里发生了一件什么事？

教师播放录音，是一段加油声。（挂图出示龟兔赛跑的两幅图）

二、问题探究

学生看完讲故事，认知前后

看完之后，教师让