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小学数学习题设计与指导的实践研究课题中期报告

一、研究工作进展

“小学数学习题设计与指导的实践研究”于2014年9月17日，经自治区教育厅基础教育教学成果评审委员会审定批准立项，课题编号为《JXKT-XS-04-027》。课题于2014年9月正式启动，预计2017年6月

利用习题弹性空间，以学案的形式把作业融入课堂，提高课堂教学效率；（4）把评价引入作业设计中，把学、练、评、改结合在一起，增强练习的有效性。课题经过一年多的研究，现已进入第四阶段的研究过程，相对而言，第四个方面的研究还不够深入，在“把评价引入作业设计中，把学、练、评、改结合在一起，增强练习的有效性”方面尚有待完善。

二、阶段性成果

1.切实抓好课题的研究管理

在课题正式立项后，立即完善了课题的研究骨干队伍，形成了课题主持人——课题研究组长——实验教师三个层面的课题研究网络。并制定详细的研究计划，明确分工与研究的内容，在日常教育教学工作中认真落实课题研究，并保证每月至少一次组织课题组教师开展学习和课题研究情况汇报、研讨活动，及时了解并调整课题的研究。规范的课题管理保证了课题研究的有序开展。

2.加强培训，提高教师的研究水平

为做好课题研究工作，首先，我们课题组的所有成员学习了教科研基础知识；其次开展形式多样的校本培训活动。如：如何写文献综述、如何进行调查和完成调查报告。除此，我们加强自主培训力度。通过理论学习，参研教师对进城务工子女学生的厌学习心理有了深入的了解，也掌握了一定的课题研究方法，为课题的研究打下了良好的基础。

3.细化课题研究方案，落实课题实施情况

认真研究论证组专家的意见和建议，在领悟、反思的基础上，对课题研究方案进行了认真地修改完善。并调整了研究目标和研究内容，经过调整，研究目标与研究内容达成了一致。之后，我们又把研究方案中的实施步骤进行了细化，使得课题组成员的研究方向更加明确，更加有针对性。

4.设计课题调查问卷，形成课题调查报告

以平罗县城关第六小学二至五年级8个班的326名学生。问卷设计了32道题，调查围绕学生低效作业成因，作业内容、方法、策略、师生对数学作业布置、把学、练、评、改等方面展开。本次调查共发放调查问卷312份，收回有效问卷308份。本次调查目的明确，组织实施有序，数据与结论基本可信，并对所获取的各项资料、数据进行整理、汇总和分析。积极动笔撰写随记、案例。形成了“平罗县城关六小数学作业情况调查分析报告”。参研教师积极总结经验，撰写了10多篇论文和10多篇教学设计等。其中一篇调查报告、4篇论文、2篇教学设计分别发表在《平罗教育研究》上。通过本课题的研究，也促进了教师自我反思意识的形成，教师在自我实践反思、倾听他人评议、实践再次修正的过程中，参研教师由被动的接受者向主动的探索者的不断前进。

一年多来，经过组内成员的理论学习与实践，通过课题研究，我们进一步提高了认识。

三、理论成果

1.设计时首先依据《数学课程标准》，其次认真钻研教材，把握教材的知识结构，挖掘教材的智力因素。这是设计习题的前提。我们要求参与课堂习题设计的教师要把握标准的尺度，从素质教育的高度来研究、设计习题内容。规定习题设计的内容要紧扣教学要求，目的明确，要有针对性。习题的数量适当，能够适应不同学生的需要。习题的设计要有层次有坡度、难易结合，要有一定数量的基本习题和稍有变化的习题，也要有一些综合性和富有思考性的习题，但不能过于繁难。尽量设计出符合学生、具有实用价值的习题，使学生德、智、体全面得到发展。

2.课堂教学是学生获取知识的主渠道，对课堂习题设计的研究是使学生更好地的投入到课堂学习中去，使学生通过不同的习题促进新知识的掌握。我们需要从学生的实际生活中挖掘开放性的素材，精心设计课堂习题，使课堂习题丰富起来，活起来，开放起来，生活起来，生动有趣起来，教师要结合教学设计贴近生活，富于思考灵活多样化的练习。

3.练习是一种数学活动，要体现“做”数学。习题的设计要有利于学生的发展。不是培养做题的“机器。”新课程标准的基本理念指出：“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”练习设计要符合不同学生的水平，体现人人学有价值的数学。

4.提高了教师的教学水平和科研水平。

（1）我们从教学中的“习题设计与指导”问题出发，采用行动研究的方法，寻找提高习题设计的有效途径，在教学实践活动中不断实践、不断反思和交流、不断改善教学行为。提升了参研教师的教学意识和教学水平。

（2）本课题开展研究以来，课题组教师的科研素质得到了不同程度的提高，对问题的洞察力和思考力有了一定的发展。课题成员先后写了反思，论文。

（3）课题组建立了“122”

四、实验成果

（一）课堂教学练习主要从以下几个方面研究

1.习题的生活化