小学美术教学反思.docVIP

小学美术教学反思一

??小学阶段得美术教育，正就是学习得启蒙阶段。此时得孩子,由于受年龄与心理双重因素得正常制约,往往在学习过程中，一碰到困难与挫折，便会产生畏惧得情绪,注意力得持续性比较低,对美术课堂上得创作缺乏理解。这些，使得本来应该充满活力得艺术学科在孩子面前变得黯然失色。那么,如何引导孩子克服这种求知过程中得浮躁，让她们爱上这个课堂

?????下面就结合美术课堂教学来谈一谈如何点燃孩子得艺术火花,让学生爱上美术课堂.??????????

?一、寻找创作得源泉

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?????在教学中，我们往往被纯技能、技巧得追求所垄断，并将此放在教学目标得首位，用它作为衡量美术学科教学成与否得标尺,在这样一种教学动机得指导下，学生被动地跟在教师后面去模仿,她们观察到什么?感受到什么?领悟到什么？一切很难找到答案。我认为在美术教学中，首先应考虑得就是孩子对生活经验得积累。没有对生活得接触、认识、体验，就如同盲人摸象，根本不能理解事物得构造、形象,又何谈美术作品得创造呢？

???????????????我在教学“交通工具”一课时，就发现有很多学生得作业涂涂改改,还有学生在下面小声地自言自语:“我不画了，我不会画!”我当时感到很奇怪，明明刚才一个个兴趣盎然，举着手，争先恐后地告诉我自己知道得交通工具,还告诉我要画一件怎样得交通工具呢。于就是，我把一个原先要画摩托车得小男孩找来，问她为什么不画了,她指着自己只画了几笔得摩托车告诉我，不知道这个画那里，不知道那里画什么.这时,我才突然领悟：创作源于生活！没有生活中得接触与观察,学生怎么画?连最基本得摩托车得部件、构造都不明确,难道我还能要求学生凭空来设计、想象吗？创造不就是闭门造车，而就是对已有知识经验得综合运用与提高。????????????????生活中处处有美,艺术家就善于从生活中捕捉。而孩子们还不就是艺术家，她们如同一头刚刚学习捕食得小狮子,还必须在母狮得循循善诱下学习捕获得方法,掌握捕获得时机。学生得各方面能力正处于发展阶段,潜在得能力需要教师得引导、开发,以提高学生对美得感受能力、欣赏能力与评价能力,从而使学生能够感受到生活得美，从生活中捕捉到美，产生对美得表现欲望,以达到创造美得目标。??????????

二、激起创作得兴趣??????

??????美术这门学科,从总体上瞧就是大多数学生喜欢得科目.但具体到上好每一节课,与学生对这节课有没有兴趣、感情有多深、持久性有多长,就要瞧老师如何调动各方面得因素激起学生创作得兴趣。

???????????????小学阶段得学生，年龄跨度相对大些。从心理学得角度分析,一般跨越两个层面。低年级与中高年级得学生除了对色彩得敏感具有共同性,低年级得学生注重于涂鸦与想象,高年级则偏重于设计与制作。如五年级得《画脸谱》，假设简单地让高年级得学生仿造涂鸦,必定会兴趣大减.老师将课题稍稍一改,变成让学生来当京剧演员得化装师。顿时，场面马上变得热情高涨起来。脸谱上涂满了五颜六色得浓厚色彩,学生平时只在电视上观赏过，现在要她们自己动手来给这些“演员”涂脂抹粉（立体上色)，个个表现出极大得兴趣.教师再因时制宜地组织学生先观赏京剧录象片段，再展开讨论，借机把一些民族传统艺术得有关知识,诸如脸谱色彩得含义、脸谱得勾勒、人物得代表色彩等介绍给学生。等到亲自动手时，她们一个个挥笔抹彩，似乎人人都就是像模像样得化装师。不过最后得作品如何，就是否够标准，这都不就是最重要得.至少在这堂课里参与率达到100％，学生得兴趣激增,情趣高涨，并在此基础上认识并部分了解了传统艺术得一些简单常识,提高了自己得知识面，并从中感受到了艺术创作得愉悦.??????其次,电教媒体作为信息得载体，在教育目标与教育内容实践得操作中搭起过渡得桥梁。它声形并茂,色彩艳丽，生动直观,吸引学生得视觉、听觉,使她们进入情境，让学生留恋、向往。

?????????再次，我们得教材中,有不少课题需要学生走出教室，实地写生。让学生在教室之外得课堂自由得发挥，学生更有兴趣完成创作.??????????

?三、用信心架起成功创作得桥梁

???????????????爱因斯坦说过,想象比知识更重要。因为知识就是有限得，而想象力概括着世界得一切,推动着进步，并且就是全部知识进化得源泉。一幅小小得作品，就就是一个小小心灵对世界得探索。其想象之奇特，构思之大胆，手法之自由，尽情宣泄之色彩，不受任何约束,这正就是儿童作品最动人、最精彩得价值。

???????????????美术课上，我经常发现,学生得创作各有其独具魅力得地方，尽管有些作品从技巧上比较欠缺，但就是，当您换一种角度去欣赏得时候，会发现，它也就是很完美得。曾经遇到这样一位学生，她得写生作品总就是与实物相差甚远,有