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走一步,再走一步教学设计视频杨晓迪【精选3篇】

走一步,再走一步教学设计视频杨晓迪【精选3篇】一

教学目标：

学问和力量目标：

有感情地朗读课文;2.较完整地复述故事情节，做到条理清晰，详略合适。

过程和方法目标：

究性、多角度阅读理解2.在阅读中思索，在思索中获益的学习方式。

情感态度和价值观目标：学习寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法，联系自身生活实际，获得正确对待困难的有益启示。

教学重点：

1、通过阅读课文把握记叙文六要素。

2、培育同学复述课文的力量，指导同学有感情地朗读课文。

教学难点：

多方面探讨“走一步，再走一步”的含义和生活哲理。多角度阅读，就文章的人物、情节、写作手法等提出自己有创意的解读角度。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

通过故事，结合课文导读，引入新课。

二、整体感知熟读课文

1、集体朗读课文，给段落标上记号，并把文章分成起因、经过、结果、启示四个部分。

(1)起因(1――3)嬉戏玩厌，去爬悬崖

(2)经过(4——15)中途被弃，进退两难

(3)结果(6——2)父亲教导，摆脱逆境

(4)启示(24)走一步，再走一步

2、合作探究：(同学争论，自由回答，老师点评)

﹙1﹚用一句话概述课文所写的内容。

明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。

(2)故事发生在美国哪个城市?——费城。

(3)故事发生在什么时间?——七月里一个闷热的日子。

(4)爬悬崖的一共有几个孩子?——5个。

(5)出名字的是哪两个?——内德、杰利。

(6)那座悬崖有多高?岩石架有多高?——约20米;约7米。

﹙7﹚“我”爬山的缘由是什么?

明确：玩嬉戏玩厌了，想玩点新花样。

﹙8﹚“我”与其他四个孩子的性格差异是什么?

明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、英勇。

﹙9﹚父亲为什么不背“我”下来，而是鼓舞“我”向前走?

明确：由于“我”从小比较胆小，父亲为了熬炼“我”的胆识，教育“我”如何面对困难、战胜困难。

3、复述：简洁地复述课文的主要情节，也就是在童年的这一段经受。

三、局部品尝，问题分析。

1、找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。

夜色降落更进一步地烘托内心“我”内心的恐惊与紧急，也推动故事情节的进展。

(1)渲染气氛。

(2)烘托人物心情。

(3)推动情节进展。

(4)间接表现人物性格、思想情感

2、分析心理活动描写。

其次部分：当“我”被弃于悬崖，我是一种怎样的心理?找出描写处于险境中的心理状态的词句：

全身颤抖，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心惊肉跳，吓得几乎要晕倒，脆弱地请求，头晕目眩，抽泣，恐惊和疲乏，全身麻木，不能动弹……

这里有委屈、羞辱、迷惘、懊悔，以及剧烈的恐惊感。

3、第三部分：孩子在父亲的教导下，最终制服悬崖的过程中，详写了“我”的心理变化。

【“你能办得到的。”“这好像能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?】

三名同学分角色朗读第三部分。要分别读出父亲安静的宽慰的、“我”惊恐的和叙述者从容的不同语调来。(同学朗读，老师评点)要求同学概括出爬下悬崖过程中的心理变化过程。

最初：毫无信念(我不下去!我会掉下去，我会摔死的!

继而：信念萌发(这好像能办得到。)

随后：信念大增(我立刻有了信念。我的信念大增。我能办得到的。)

最终：巨大的成就感(第一次糊涂地意识到自己身上的潜在力气。)

整个变化过程有层次而令人信服。

4、课文中的两个“抽泣”有什么不同?

明确：前者是恐惊和难过，后者有简单情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感谢，更有一种巨大的成就感。

5、“永久忘不了的阅历”指什么?

明确：明确：“阅历”有两层意思：

①是从悬崖上学到的阅历使自己终生受益。

②再次将这“阅历”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方