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OURNALOF2024

运城学院学报43

YUNCHENGXUEYUANXUEBAO总第42卷

高校辅导员人工智能素养现状及提升策略

杜娟

（运城学院数学与信息技术学院，山西运城044000）

摘要：人工智能赋能高校辅导员工作是数字化教育发展的新趋势。通过问卷调查发现，高校辅导员人工

智能素养在人工智能认识、知识储备、技能掌握等主观因素和资源支撑、主体融合、伦理建设等客观因素方面存

在问题。采取提高辅导员认知、加强资源供给、优化平台建设、组织技术培训、构建管理体系、完善理论框架等人

工智能素养提升策略，能够增强高校辅导员应用人工智能技术的素质和能力，促进人工智能技术与高校辅导员

工作的深度融合，推动高校思想政治教育工作向数字化、智慧化转变。

关键词：高校辅导员；人工智能素养；素养提升；教育培训

中图分类号：D64文献标志码：A文章编号：1008-8008(2024)03-0096-05

2024世界数字教育大会上，教育部部长怀进鹏关人工智能素养概念的研究成果发现，一类观点认

表示：“教育部将实施人工智能赋能行动，促进智能为人工智能素养关注的是一种能力。许亚锋等人

技术与教育教学（AIforeducation）、科学研究（AI认为人工智能素养是智能化时代个体适应人工智

forScience）、社会（AIforSociety）的深度融合。”[1]

能时代工作、学习和生活所需的能力[3]。隆(Long）

高校是青年大学生的主要活动场域，是实现人工智和麦格科（Magerko）将人工智能素养有关能力的范

能技术深度融合的关键地点。作为青年大学生的围扩大化,包括批判性评估人工智能技术的能力和

直接联系人和管理者，高校辅导员面临着掌握人工解决实际问题的能力[4]。还有一些学者认为人工

智能技术,赋能思想政治教育工作的重要任务。全智能素养还包括学习人工智能的感知能力、信心和

国高校思想政治工作会议和《普通高等学校辅导员准备程度[5]。另一类观点将人工智能素养认定为

队伍建设规定》对辅导员的专业素养提出了新的要一种综合素质。汪明认为人工智能素养不仅包括

求。具有教师和管理者双重身份的高校辅导员必个体掌握的智能知识和智能能力,还包括在人工智

须加强人工智能技术素养,更好地将人工智能应用能使用过程中拥有的相关态度和伦理等[6]。黄家

于教育教学、科学研究，以促进教育现代化持续发伟将人工智能素养划分成人工智能概念（了解基本

展，培养出具有扎实科学文化知识和创新实践能力知识）人工智能应用（掌握应用技能）和人工智能

的新时代大学生。伦理安全（应对安全挑战三方面内容[7]。基于上

一、高校辅导员的人工智能素养述两方面研究的分析，人工智能素养不仅包括个体

（一）人工智能素养的概念理解和应用人工智能所需的能力,还应包括个体在

2016年坎德霍夫（Kandlhofer）等学者首次提出使用人工智能时对人工智能技术相关技能的掌握

人工智能素养的概念,认为人工智能素养是理解不以及对人工智能态度、伦理和社会影响的思考及应

同人工智能产品和服务中基本技术和概念的能对处理素质。

力[2]。近年来，随着人工智能技术跨领域深人融合（二）高校辅导员的人工智能素养

发展，人工智能素养的概念研究不断丰富。梳理有高校辅导员的人工智能素养涵盖了在人工智

收稿日期:2024-05-16

基金项目：山西省高等学校哲学社会科学研究项目（思想政治教育专项）（2021zsszsx097）；山西省教育科学“十四五”规

划课题（SZ-21142）；运城学院思想政治教育研究项目（SZ-2021016)

作者简介：杜娟（1986一），女，山西永济人，运城学院数学与信息技术学院讲师，硕士，研究方向为思想政治教育。

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能时代思想政