用行动医治心灵--《雪儿》教学思考(西师版三年级上册教学设计).docxVIP

用行动医治心灵--《雪儿》教学思考(西师版三年级上册教学设计)

篇1：用行动医治心灵--《雪儿》教学思索(西师版三班级上册教学设计)

读《雪儿》真的爱雪儿，也爱“我”的爸爸。“我”的爸爸用受了伤的雪儿与“我”作伴，其用意真的独特，孤独的“我”许久不再孤独，与雪儿同时好起来，飞向蓝天。这或许就是人与大自然的一种融合吧。

读这篇文章，我不知道“我”的年龄，但从文中可以想到“我”年龄不是很大。从“我的腿跌伤了。爸爸、妈妈每天要去上班，家里就只剩下我一个人。冬天过去了，我多么憧憬外面那明媚的春光啊！”很明显可以读出“我”的爸爸、妈妈真的很忙，以至于无法照看“我”，从后面的文字可以看出“我”能够照看雪儿，可以看出“我”虽受伤在家，却还能够在家中照看自己，这种独立也会给同学一些启发。不过这一点，可让人担忧的。由于假如“我”是个未成年人，其爸爸、妈妈的如此做法是一种违法，在西方确定是不行的，由于未成年人是不能一个人在家的。但“我”的这种经受也是美的，“我”把精力献给了雪儿，其实就是献给自己，这是理解爸爸、妈妈收获到的一种幸福。

看得出，“我”的爸爸、妈妈多么的劳碌；看得出“我”的爸爸、妈妈专心良苦。“我”的爸爸没有直接告知“我”应当怎样面对跌伤，而是用那只“信鸽”来传达父亲那种特殊的吩咐。爸爸给“我”带回一只受伤的白鸽，爸爸和“我”给它洗澡、敷药，爸爸对“我”说信鸽不怕任何困难险阻，能飞越千山万水。文中写“爸爸”有五个动词--给、带、捡、洗、说，这五个词转变了“我”，让“我”的留意力从今转移了，让“我”懂得了“关注”，让“我”有着漂亮的期盼，最终有一天“我”为雪儿欢呼了，这种欢呼其实就是“我”的自我欢呼，这种欢呼，“我”的爸爸、妈妈都能观察，这种欢呼属于这个劳碌而极具爱心的家庭……

或许我们无法让我们的同学理解这一切，但老师从这些方面熟悉这篇文章，我想在引导同学阅读中，也会自然渗透这种特别的“爱”，特殊其次、三、四、五自然段的阅读，同学假如边读边想，也会在无形之中，把这种“爱”转移至自己的心中。

“理解”文中爸爸的行为，其实就是引导三班级同学初步学会思索，通过“我”对雪儿的所为，思索如何自主面对生活。这个单元三篇文章编者意图就是通过母语的学习，对同学进行着心理健康教育，即引导同学从三班级开头懂得面对困难、挫折，这是母语赐予同学健康成长的重要之文。这一课，“我”的行动，其实是让自己健康成长的最好的药。用“自己爱的行动医治自己”这是特别美的，由于这里“自我的祝愿”。

这篇文章以轻松、欢乐的语调来读，真的是一种享受。我在办公室中轻轻地读着，我在课堂上轻轻地读着，轻缓的声音，带着美妙的祝愿，就能把同学带入到人间天堂。

[用行动医治心灵--《雪儿》教学思索(西师版三班级上册教学设计)]

篇2：《雪儿》教学设计(西师版三班级上册教学设计)

教学要求

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美妙心灵和可爱形象。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学时间两课时

第一课时

一、导入激趣

今日，老师为小伴侣们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的白鸽之间的故事，题目是：雪儿。

读了课题，你想提什么问题？

二、初读指导

1、自学课文。

⑴自由轻读课文，画出不理解、不熟悉的字词，说一说你知道的“我”和雪儿之间的故事。

⑵会读会写田字格中的生字，会读田字格前面的生字。

⑶运用“理解六法”并结合上下文理解下列词语的意思。

明媚敷药喃喃哀伤困难险阻忠实盼着弧线施展

2、老师检查订正同学不良的学习习惯，关心后进生自学。

3、检查自学效果。

⑴出示词语：

⑵指名逐个读，指名同学从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分，读准子音。

⑶指名解词。

明媚：鲜亮明丽。

敷药：涂药、搽药。

喃喃：小声叨唠。

哀伤：特别哀痛。

困难险阻：繁重的困难和危急的阻挡。

忠实：忠诚牢靠。

盼着：迫切地盼望。

弧线：圆周的一段，本文比方白鸽飞行的轨迹。

施展：发挥、显示。

课文中还有一些词语在精读课文时去体会理解。

⑷齐读生字词。

⑸指导书写生字。

三、理清脉络

默读课文，按“希望--渴望--快慰”把课文分成三个部分，并想想每部分讲了什么。

同学自学争论：

四、精读第一部分

1、导读。

从第1自然段看，你能了解“我”是个什么样的人吗？从第2自然段看，“我”是怎么对待受伤的白鸽的？

2、讲读。

⑴用○圈出第1自然段中表示情感的词。“憧憬”是什么意思？