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乘法口诀教学随笔

乘法口诀，估计每个人都忘不了吧。你还记得那些年老师是如何

教乘法口诀的吗?来看看小编精心为你整理乘法口诀教学随笔，希望你

有所收获。

乘法口诀教学随笔篇一

根据小学数学教材的特点和小学生的思维规律,总结出小学二年级

数学乘法教学的一点规律：利用情景图，调动学生积极思考，设计新

颖有趣的练习形式，达到比较好的教学效果。

在数学教学中,教师要有意识地采取多种形式,逐步培养学生的思维

能力,才能取得更好的教学效果。小学数学人教版二年级上册实验教材,

分两个单元(第3单元和第6单元)完成了1～9的乘法口诀的教学。打

开课本,我们不难发现,除了2、3乘法口诀外,其他每个乘法口诀的编

排都有如下特点:情景图———连加、列表或数轴方式呈现加数与和

———写出乘法算式———编写口诀。这样编排,既富有数学生活情

趣,又体现了知识的形成过程。因此,在乘法口诀教学时,要注意抓住以

下三点:

一、好好利用情景图

情境图的意图在于体现数学课程标准中“从学生已有的经验出发,

让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型,并进行解释与应用的过程,

进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等

方面得到进步和发展,重视学生的经验与体验”的基本理念。其内涵丰

富,教师教学时一定要理解并充分发挥情境图的作用。这些口诀的情境

图有的是要求学生动手摆一摆,如4、5的乘法口诀;有的要求学生观察、

数一数、想一想、算一算,如6、7、8、9的乘法口诀。这些情境图都

蕴含着两大方面的作用:

1.激发学生的兴趣。

从学生已有的经验出发,使学生在轻松的氛围中自然而然地进入新

内容的学习。例如5的乘法口诀教学,先让学生创造性地用5根小棒摆

出一个图形,再摆出几个这样的图形,然后数一数用了几根小棒,思考、

交流数是怎样得出来的。这样,不仅让学生动手操作,轻松、自然地进

入学习状态,而且培养了学生观察、思考与合作交流的能力。

2.帮助学生了解口诀的来源与意义,提供丰富的探究素材。

例如5的乘法口诀教学,学生通过摆小棒、数小棒,用连加的方法

填出几个相同加数的和。根据图意和连加的结果,学生很快就会列出乘

法算式,并明白算式与积的来源。再如8的乘法口诀教学,利用鼓号队

的队列,让学生数一数每行或每列有多少人,再填数,最后列出乘法算式。

这样的情境图在教学时,经过教师的语言描述或技术的处理加工,场面

会更加生动活泼,使学生觉得数学就在身边,体会到学习数学的价值,既

能激趣又能帮助学生理解口诀的来源与意义。

二、让学生经历知识的形成过程

西师版实验教材的编写根据课标的精神,作为教学内容的数学在呈

现时,按照学生学习数学的特点,还原数学生动活泼的建构过程,让学生

亲身经历类似的创造过程,学习和理解数学知识。口诀教学的重点是理

解每一句乘法口诀的意义,明白乘法口诀的来源。因此,在口诀教学时,

为了使学生经历知识的形成过程,必须注意以下3点。

1.让学生亲历动手操作的实践过程。

例如教学5的乘法口诀时,让学生摆一摆图形,然后数一数摆了几

个图形,用了多少根小棒,突出五个五个数的方法。再如教学6的乘法

口诀,可先出示金鱼图,让学生观察并数一数一条金鱼是由几个三角形

组成的?两条呢?怎样计算?

2.指导学生独立地完成连加的填空,并列出乘法算式。

例如教学5的乘法口诀,指导学生边完成连加的填空边说出加法算

式,接着列出相应的乘法算式,并根据连加的结果写出积。

3.指导或让学生独立编出乘法口诀。

在列出乘法算式后,可接着引导学生编出一两句口诀,其余的可让

学生根据“填空———列乘法算式———编口诀”的方式自己探索出

其他口诀的编写。学生通过一系列的活动,明白了口诀的来源与意义,

即使以后忘记了某句口诀也能根据连加的方法或前后口诀来推出积是

多少。5的乘法口诀是学生第一次学编口诀,教师可指导编写一两句口

诀以后,再放手让学生自己探索编写。有了5的乘法口诀编写经验,其

他乘法口诀的编写,就可放手让学生通过知识迁移的方法动手、动脑,

自己编写出来了。

三、设计新颖有趣的练习形式，应用、熟记口诀

熟练口算表内乘法,是学生应具备的最基本的计算能力,要求脱口

而出。根据课程标准对数的运算规定,要求大多数学生对两个一位数相

乘达到每分