技术垄断与主体危机：人工智能下思政教育范式的变革.pdf

2024年2月扬州大学学报（高教研究版）Feb.2024

第28卷第1期JournalofYangzhouUniversity(HigherEducationStudyEdition)Vol.28No.1

技术垄断与主体危机：

人工智能下思政教育范式的变革

李想

（扬州大学广陵学院，江苏扬州225000）

摘要：思政教育的目标既要培养和塑造学生的社会主义核心价值观，也要提升他们的

批判思维、社会责任感和全球视野，引导其在复杂多变的社会中具备良好的道德判断力和行

为准则。人工智能推动了自主学习和协作学习等新兴教育模式，丰富了学生的学习体验，提

供了更广泛的学习资源，然而也给思政教育带来了一些冲击：一方面技术垄断和信息过载问

题导致学生难以在信息洪流中辨识真伪、培养批判性思维，另一方面信息的碎片化和混乱性

使得学生在面对复杂信息时难以建立清晰的思维逻辑，导致他们在把握问题本质和进行系统

性思考方面产生困难，从而引发主体危机。面对人工智能的冲击，应培养学生的创新能力、

批判性思维和多元文化意识，树立科技伦理观念，帮助他们更好地应对挑战。

关键词：人工智能；思政教育；技术垄断；主体危机

基金项目：教育部高等教育司产学合作协同育人项目“国泰安大资管平台实践基地

项目“新时代大学生创新创业能力量表的研究与实践”（2023SJSZ1228)

作者简介：李想，扬州大学广陵学院副研究员，公共管理硕士，主要从事思想政治教育

理论与实践研究。

中图分类号：G641

DOI文献标志码：A

近年来，互联网、云计算、区块链以及人工智能等新兴技术蓬勃发展，不仅对经济

新时代加强和改进思想政治工作的意见》，强调推动思想政治工作需要守正创新发展，

将传统优势与信息技术深度融合，以适应互联网时代的变革和发展。大学思政教育作为

培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要环节，需要积极拥抱现代先

进技术，以更加智能化的方式满足学生的不同学习需求，提升教育的精准性和实效性。

人工智能作为当今科技领域的代表性技术之一，正日益渗透到各个领域。在大学思政教

育中，人工智能的应用不仅可以提供更加个性化、定制化的教育内容和方法，还可以通

过数据分析等手段更好地了解学生的学习状态和需求，从而更有针对性地进行教学。同

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时，在教学评价方面，人工智能的应用使得学生能力和知识水平的评估突破纸笔测验的

融合需要深人思考和解决技术垄断、主体危机、人机关系等一系列挑战和问题，它既要

从“事”的视角为人工智能的教育应用提供依据并反思其伦理风险，更需要回到具体的

“

工智能与思政教育的融合真正落到实处并取得实效。

一、人工智能驱动思政教育范式变革的现实基础

人工智能发展日新月异，新一代人工智能呈现出深度学习、跨界融合、人机协同、

群智开放、自主操控等新特征，大数据驱动知识学习等也成为发展的重点。4人工智能

正在驱动思政教育范式的变革，通过个性化教育、智能辅导、自动化评估和虚拟实验室

等应用，思政教育的效果有望得到提升。学生的需求变化也为人工智能在教育中的应用

创造了有利条件。在这个信息技术嵌人式时代，思政教育范式也应随之进行变革，以适

应和引导人工智能时代学生的成长需求，从而保持其持续有效性。

1．人工智能的发展对人类价值观和思维方式的重塑

人工智能的快速发展正在深刻地重塑人类的价值观和思维方式，它不仅改变了教育

活动中各参与方之间的关系，催生了更加多元化、个性化、自主化的教育结构，也加速

了虚假、偏见等消极信息的传播，并有可能导致知识失真、学术失信、人才失格等伦理

问题。[5]

首先，对人类价值观的影响。在技术力量的强大驱动下，愈来愈多的教师和学生正

在主动或被动地进入这个空间，这意味着有可能会发生愈来愈多的数据隐私侵权等问

和责任的定义。