语文科教学计划六年级上册.docVIP

惠安县山霞中心小学

语文科教学计划

六年一班 第一学期

担任教师：庄奕冰

2012年秋季

上

学

期

期中

期末

上

学

期

期中

期末

1

陈晓杰

81.5

32

陈舒婷

92.5

2

陈兴龙

83.5

33

陈文颖

86

3

陈栋杰

83

34

陈嘉毅

82.5

4

陈纪栋

68

35

庄稳均

83.5

5

陈爱盈

80.5

36

庄莉莉

87.5

6

陈玉盈

81.5

37

庄惠晶

84.5

7

陈淼贤

96

38

庄莹莹

89.5

8

陈思湧

85

39

吴伟炼

52.5

9

陈超艺

81

40

吴莹莹

84

10

陈月红

70.5

41

吴秋晗

96.5

11

陈润苑

90

42

庄清清

89.5

12

陈伟栋

82

43

庄幸杰

82

13

陈巧燕

73.5

44

庄柳斌

83

14

陈泽源

88.5

45

庄其汶

83

15

陈宇航

86

46

杨彩娟

88

16

陈梦佳

74.5

47

杨昭灵

88.5

17

陈泽文

86

48

杨如意

91.5

18

陈伟彬

89.5

49

杨开翔

82.5

19

陈杰煌

85

50

杨毅航

77

20

陈剑湧

84.5

51

杨雪婷

81.5

21

陈深玲

86.5

52

张育千

85.5

22

陈梅梅

90

53

许泽宏

75.5

23

陈瑶红

86.5

24

陈杰龙

73.5

25

陈佳伟

62.5

26

陈甜甜

84

27

陈佳煌

73

28

陈闽莲

85

29

陈逸夫

90

30

陈金峰

76

31

陈颖

85.5

二、教材分析

六年级是小学最后一个学年，起特殊地位要求本册加强整合性，并兼顾小学与初中课本的衔接。为此，十一册教材中不再着眼于个别的能力点和知识点，不再设“语文天地”做单项练习，不再通过“金钥匙”学习某一种学习方法或策略，而是致力于综合性的学习活动，是学生在实践中综合运用学过的知识，提高解决实际问题的能力，进行比较广泛的文化积累，基本实现能够自学语文，切实实现《课程标准》提出的“全面提高学生的语文素养”的目标。十一册由八个主题单元构成，每个单元分主题课文、拓展阅读、综合活动和单元小结四个部分。每篇主体课文安排了小资料、课后问题、我的视角和日积月累四个栏目，每个栏目都有留白，利于学生自我学习。

本册教材的特点：（一）多样性的选文1．单元选文兼顾学生身心特点、爱好兴趣和对人生的思考。小学生学习课文，兴趣占了很重要的一部分，教材既要顾及童心童趣，又要引导小学生开始思索人生的重大课题，这套教材兼顾了这两个方面。如六级上册第一、二、八单元分别以“高尚”、“美与丑”“岁寒三友”为主题，所设课文分别从不同角度诠释“品德修养”和“高尚情怀”、“审美情趣”的内涵。第三、四、五、六、七单元，分别以“母亲河”“体育”“往事”“地球家庭”、“战争”为主题，侧重启发学生升入六年级了，逐渐长大了，要把眼光放大、放远，要了解过去，珍惜现在，创造未来，不断地引领十二三岁的少年去树立远大的理想，去憧憬美好的人生。

2．注重选文内容的丰富性、形式的多样性、教学的层次性。以六级上册为例，41篇阅读课文中，有古今中外的名人名著，也有名不见经传的作者的美文佳篇；有古文古诗词，也有现代文现代诗；有精读也有拓展阅读；每单元的“综合活动”更是提供了让师生都跃跃欲试的舞台。这种丰富性、多样性、层次性，为师生提供了熔铸“三维目标”的立体的语文学习沃土，不同地域环境、不同条件层次的师生均能从中获取充足的营养。

（二）开放性的学习本套教材全面开放，打通语文课本、语文课堂、语文教学与社会生活、其它学科、学生的兴趣爱好之间的关系。教材以“主题单元”的方式编排，为师生拓展阅读提供了明确的方向和巨大的空间，可以将凡是与主题相同或相似的材料都精选来为学生所用。可以围绕主题组织专题研究性读书活动，如本学年我们教到“战争”单元时，正值纪念反法西斯战争胜利60周年，我们就以“反战争、求和平”为主题，规定时间让学生课外搜集古今中外与之有关的文章。这样，就可让学生大量阅读同题目、同作者、同体裁、同时代等内容相近的文章，从而迅速提高学生的比较鉴赏能力。

（三）灵活性的整合教材为学生个性化的语文学习提供了广阔的空间，学习内容和活动的设计是多样化的，教师与学生不仅可以选择，而且可以自主安排与设计。“综合活动”已完全打破了教师讲、学生听的接受模式，打破了课堂教学的时空模式，把学生推到各种情境、时空中，在活动中学习，在交流讨论中学习。

（四）实践性的积累本教材注重文本解读和基础积累，注重学生实践的过程和积累的过程。一是每单元每课的提示和练习中都强调了朗读，旨在让学生通过多种形式的自主阅读与文本直接交流；并在“我的视角”的引导下，在自主学习的基础上与同学、老师进行合作、探究式学习，以求多角度多层次地解读