语文学科微课程的开发与应用的实践研1.docVIP

《语文学科微课程的开发与应用的实践研究》研究方案

一.选题

随着学校教育技术的不断更新和家庭电脑的普及，不仅老师的教学方式需要顺应时代，学生的学习方式也要变。特别是语文学习，知识点相对复杂，学生学习总是找不到北，所以“微课程”以它“短”“小”“精”特点成为学生自主学习语文的好帮手。

二.内容

（四）研究路径

1.准备阶段（2013年9月—2013年12月）

（1）做好课题的选题、论证、申报及立项等工作。

（2）制定课题具体研究方案。

（3）组织课题开题，举办课题研究人员培训班，召开科研课题专题报告会等。

①信息技术和录制微课程技术培训

②语文教师要进行微课程设计、学习单设计、根据学习反馈实时调整教学、课堂教学组织技巧等教学技能学习。

（4）进行语文教师微课程录制培训。

（5）教师教学方式和学生学习方式的现状分析

①现状分析：教为中心、知识获得为主、课堂学习为主。

②思考三个转变：教为中心?学为中心，知识获得为主?能力提升

阶段成果《课题研究方案》《学生学习语文现状调查报告》《教师基于信息化的教学现状报告》

2.实施阶段（2013年12月—2014年10月）

（1）完善课题研究方案，按课题研究方案组织研究。

（2）基于微课程学生语文自主学习的特征与对策研究。

①参与状态特征及对策研究

A.现有状态特征：被动参与

B.基于微课程学习的参与状态及特征：个性化学习。学生通过独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

C.策略：指导学生利用零散时间，根据自己知识的掌握情况，选择有针对性的微课程，实现个性化学习。

②交往状态特征及对策研究

A.现有状态：仅限于师生互动

B.基于微课程学习的交往状态及特征：生本互动、师生互动、生生互动、人机互动。学生课前主动探究文本；课堂上与老师与同学合作探究，课堂成为学生交流课前学习的舞台；课外通过移动终端进行自主学习，使课内外学习有效统一。

C.策略：通过小组或团队的形式组织生生互动、人机互动进行自主学习。

③思维状态特征及对策研究。

A.现有状态：低级思维，被动记忆。

B.基于微课程学习的思维状态及特征：高级思维状态。思维从记忆走向思考，生生思维火花碰撞，课堂成了学生拓展思维的空间。

C.策略：指导学生运用微课程对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系。组织小组交流，集思广义，有效拓展学生思维的空间。

（3）基于微课程的语文课堂教学模式的构建。

①课堂教学模式：

课前四步曲：设计导学案、录制教学视频、学生自主学习、制定个别辅导计划

课中五步骤：合作探究、释疑拓展、练习巩固、自主纠错、反思总结。

②教师角色转变：辅导员、助学者、引导者、帮助者。

③学生角色转变：主动学习者、自我导向学习；遇到学习困难可以随时向老师和同学求助，无错误积累；基于理解的学习。

（4）基于微课程的语文教学资源的开发与应用研究。

①聚焦学生问题和核心知识，精选主题，集中解决一类问题。

A.课程分类：作文类中的如何进行细节描写等，散文类中的解读散文标题等，小说类中的分析人物形象及性格特征等，说明文类中鉴赏说明方法等，议论文类

四、前期准备

（一）与本课题相关的学校优势

我校已是第二轮浙江省现代教育技术实验学校，是长三角网络结对学校之一，浙江省教科研先进集体，台州市现代教育技术工作先进集体。校园网站被评为浙江省优秀教育网站，获台州市优秀教育网站评比一等奖。学校信息化设备齐全，设立数字化录播系统、数字化办公系统、闭路电视直播系统、校园无线网络无缝漫游系统。建有多功能厅、微格教室等，硬件设施齐全。

省实验学校项目《交互式电子白板优化课堂教学模式的研究》及国家级子项目《交互式电子白板促进教师教学技能专业成长的实践研究》已结题。2012年成为台州市唯一一所教育部首批信息化试点学校。

（二）课题成员条件

1.课题负责人负责过4项市规划课题研究并结题，担任过多项省市课题研究的结题主报告执笔。负责人担任学校校长助理分管教科研和学校信息化教学工作，有助于推进课题研究。

2.课题组其它成员均参与过多项市课题研究并结题，有一定的课题研究能力。

（三）主要参考文献

①王咸伟、李克东.计算机多媒体与网络技术教育应用[J].河北教育出版社，2000年

②黎加厚.未来课堂与微课程设计[R]

③赵刚.用英特尔未来教育，实现信息技术与课程整合[J].教育信息技术，2006(01)

④张宝辉.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比[J].开放教育研究,2013第2期

⑤何克抗.构建数字化教学环境[J].教育信息化技术,2006(02)

⑥张宝辉.微课程研究策略的思考[J].中国教师报,2012(11)

⑦赵国栋编译.教育技术研究的新课题：交互网运用于学校教学[J].中国电化教育

⑧何克抗.信息技术与课程深层次整