2024-2025学年初升高衔接——文言句式（判断句）说课稿.docxVIP

2024-2025学年初升高衔接——文言句式（判断句）说课稿

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容是初升高衔接课程中的文言句式——判断句。此部分内容出自《初升高衔接语文》教材的第三章，主要涵盖了判断句的定义、特点以及常见的判断句式。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在初中阶段已经学习了现代汉语的句式结构，对句子有一定的理解。本节课将在此基础上，引导学生了解和掌握文言文中判断句的特点和用法，使学生能够顺利过渡到高中的语文学习。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：

1.语言能力：通过学习，学生能够正确理解并运用判断句表达自己的观点，提高文言文的语言表达能力。

2.思维品质：通过分析判断句的构成和用法，培养学生的分析思维和逻辑推理能力。

3.文化素养：通过学习判断句在文言文中的应用，使学生更好地了解古代文化，增强对传统文化的认识和理解。

4.学习策略：培养学生自主学习、合作学习的能力，提高学生运用学习方法解决问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了的相关知识：学生在初中阶段已经学习了一定的文言文知识，对文言文的句式结构有一定的了解。他们已经掌握了现代汉语的句式结构，具备一定的语言表达能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对于文言文的学习兴趣参差不齐，一部分学生对文言文感兴趣，学习积极性较高；另一部分学生可能对文言文的学习感到枯燥乏味，学习积极性较低。学生在学习能力上，有的学生具有较强的逻辑推理能力和分析能力，能够快速理解和掌握判断句的用法；而有的学生可能在这方面的能力较弱，需要更多的引导和练习。在学习风格上，学生中有视觉型学习者、听觉型学习者和动手型学习者，需要教师采取多种教学方法来满足不同学习风格的需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习判断句时可能遇到的困难包括对文言文句式的理解、判断句的用法和判断标志的识别等。部分学生可能在分析句子结构和逻辑关系上存在困难，需要教师的耐心引导和反复练习。此外，学生对于古代文化背景的了解不足，可能会影响到对判断句的理解和运用。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、白板等。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于上传教学材料和布置作业。

3.信息化资源：教学PPT、视频资料、在线测验等。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析、问答环节等。

5.辅助材料：教材《初升高衔接语文》、参考书籍、练习题库等。

6.网络资源：有哪些信誉好的足球投注网站引擎、在线文言文数据库、相关学术文章等（不需列出具体网址）。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕文言句式中的判断句课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解判断句的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解判断句课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出判断句课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解判断句的知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握判断句的使用。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验判断句的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解判断句知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握判断句的使用。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解判断句知识点，掌握判断句的使用技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据判断句课题，布置适量