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语文作业设计与命题技术研究

话题一：语文作业设计与命题概述

1、语文作业的概念：

语文作业是教师根据教学目标和学生掌握教材内容的需要，有目的，有计划地编制并指导学生完成的一种教学活动形式。

语文作业是有效提高学生语文素养必不可少的途径，是实施素质教育，进行课程改革的重要载体。

学生完成语文作业的过程，是学生再次言语训练的过程。语文作业的设计，指导和评改，是语文教师教学工作的有机组成部分。

2、新的作业观：

作业的功能应强调形成性和发展性；作业的内容应突出开放性和发展性；作业的内容应突出开放性和研究性；作业的形式应体现新颖性和多样性。

《语文课程标准》提出，“语文课程的目标是全面提高学生的语文素养”，“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生的负担”。课内外语文作业，应该成为学生巩固知识，快乐实践、创新的园地，让学生以愉快的心情投入到每一次的作业中去，自觉改变“要我做”为“我要做”。

什么样的作业才是布置得好的作业？可以从下面几方面来考查：

作业的内容值得做吗？教师对这项作业所涉及的知识范围和背景有较充分的了解吗？

对学生来说，它值得做吗？它能激发学生的学习兴趣吗？学生了解做这个作业的真正原因和意义吗？

作业要求清晰吗？

作业任务具体吗？

作业是根据学生的不同能力、兴趣和个性特点来安排的吗？

作业的数量和难度恰当吗？

学生知道怎样去完成它吗？课堂教给的方法和材料能被有效的利用吗？

学生有完成作业所必需的背景知识吗？

对于上面的几个问题，如果你的回答都是肯定的，那么，你布置的作业就可以算是好作业。

3、语文作业的功能

作业是课堂教学的延续，可以帮助学生复习、巩固知识，还可以通过各种有趣的形式多样的作业培养学生的各种能力和创新精神，开发学生的学习潜能，帮助学生养成良好的学习习惯。教师布置作业，是教学过程中必不可少的一个重要环节。那么，教师在设计语文作业时，要注意哪些教学能力呢？

（1）巩固发展“学而时习之”

（2）发展功能在实践中运用所学的知识，形成技能

（3）沟通、反馈功能倾听心声、沟通思想、探讨生活

（4）整合功能语文学习要面向生活，“学以致用”是学习的根

1、长远性准备

（1）熟悉课程标准的“标准”要求

九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进徳智体美的和谐发展。

（2）熟悉教科书

熟悉教科书是要将教学内容系统的与学生的认知发展结合起来。首先要熟悉教科书各单元（或各模块）之间的联系，建立整体的知识结构体系；其次，要重视教学内容的分段，以及在各个单元内部的整合与连接。

（3）熟悉学生

学生是学习和发展的主体。作业布置必须根据学生身心发展和科学学习的特点来进行，关注学生的个体差异和不同的学习需求，这就要求教师多布置些自主作业。作业要有灵活性和创造性，真正有利于学生学习能力的形成和素质的提高。

2、即使性准备

作业设计的准备

明晰此次教学所设定的学生言语实践目标。每次作业要有一个重点，要把练习的意图集中地体现出来。

把握住教学内容的难点

搜集各个有参考价值的作业设计

试题命制的准备

回顾本阶段教学目标和学生学习的内容，尤其是学生学习过程中知识点的把握情况。

搜集各种有参考价值的资料（网络、往年的考题，教育书刊杂志的范例试题）

作业设计与试题的编制过程

1、作业设计的过程

（1）针对不同的知识类型和言语实践类别选择题型

（2）草拟作业、构思恰当的呈现方式。

（3）活动化的作业呈现方式

2、试题编制的过程

制定考试标准

拟定编题计划

确定考查目标

草拟试题

筛选组卷

拟定参考目标

作业批改与考试结果分析

作业批改与考试结果分析，绝不仅仅意味着这两项工作进入结束的环节，也不意味着教师在这一环节对学生学业情况能够充分把握，他是教学的教育性展开的一个重要过程，更是教师进行教学反思、改进教学、提高教学艺术的重要阶段、

1、关于作业的批改

有温度的作业批改

教师在进行批改时，应认真对待学生的作业，精心细致。在批改作业时，应该满含情感的去对待，让作业批改带有“温度“、批改结束后，在作业本上写上一两句或表扬或鼓励的话，相信学生做作业的效果会更好。

有密度的作业批改

有效地表达教师批改的信息。