高职会计专业实践教学考核评价体系研究.pdfVIP

高职会计专业实践教学考核评价体系研究

高职作为高等教育发展过程中的重要类型，在教育日益

发展的今天，高职的教育规模也在不断扩大。高职培养的大

批会计类专业学生进入社会，为经济发展做出贡献。虽然高

职非常重视学生实践技能的培养，但是由于会计岗位的特殊

性和分散性，其并未建立起相匹配的实践教学评价体系，使

实践教学质量的考核受到影响。

1高职会计实践教学内容体系

现在高职会计实践主要从两方面开展教育。其一为校内

实训，其主要包括了课堂实训、基本技能训练、专业技术实

训、专业综合实训这几个方面；其二为校外实训，其主要包

括了社会调查、暑假认知实践、毕业顶岗实习等形式。高职

通过这两种教育形式的结合，让学生在掌握一定的理论知识

的基础上通过实践更加真实透彻的了解会计的本质，让学生

真的做到学以致用。

2高职会计专业实践教学考核评价的现状及存在的问题

考核评价内容不够全面

当今社会需要综合性的人才，卷面成绩高并不能代表其

他的综合能力。我们的考试形式仍然停留在传统形式上，而

这些考试方法也体现不出用人单位和社会需求所需要的能

力。所以当期高职会计专业教育要解决的问题便是如何培养

和考核这些隐形的能力。

考核评价方法比较单一

一次终结性考试是现在会计专业学生通常采用的评价

标准。这种考试以分数为考核标准，不能全面体现一个学生

应有的职业水平和素养，且容易使学生缺乏学习的动力，不

利于培养学生的自信心，也不利于学生积累相关的专业知识

和培养专业素养。容易致使实践教学考核形式化。

考核评价给分较为随意

由于会计专业的教育目标便是让学生拥有实操能力，但

是多数高职没有对接的教育基地或是实习单位，所以一般都

是学生自己找单位实习。这样问题便出现了，很多实习单位

对于实习生不会安排具体的工作内容，而只是让实习生打打

下手，故实习期间学生接触不到会计岗位，但实习单位仍然

开具优秀的实习成绩，校内指导老师对这一情况也是有所了

解，以至于最后的实习成绩是指导老师根据感觉给分。

考核评价时间相对滞后

会计实践的目的在于提高学生的专业胜任能力及发现、

分析和解决问题的能力，但由于会计实践教学是以实践报告

作为考核依据，这就使得考核出现了滞后，无法及时的对实

践中的问题给予反馈和互动，学生对于实践过程中的问题无

法得到及时的解答及信息更正，不利于提高学生的实践能

力，达不到会计实践教学的目的。

3高职会计专业实践教学考核评价体系构建策略

改革考核评价内容，加大对技能的考核

针对上文中提到的考核评价内容不够全面的问题，高职

院校会计专业应当重视对会计技能的教学，改善教学模式和

方法，在课堂教学中多引入实践性教育，另外在考核时考核

成绩可与职业资格考试挂钩，在学生毕业之前，让学生考取

会计从业资格证书、办公软件等资格证书，规定这些证书与

毕业证相关，让学生持证毕业。

设计多元化考核方式，突出会计职业胜任能力

根据实践项目不同的特点去设计灵活的考核形式，采用

不同的评价方式。采取课堂记录、卷面考核、调查报告、项

目设计、知识竞赛相互结合的方式进行综合评价，以此来激

发学生自我提升的欲望。评定成绩的时间也应设置灵活，将

以学期、学年为准的设置成以实际学习中包含职业技能内容

为准；把原来的阶段考核变为过程考核，做到全程化实践教

学。

改变教师单一评价，延伸评价主体

在评价学生成绩的过程中，应该让同一实训小组中的同

学、授课的教师、实践指导过程中的老师参与进来，这样能

够比较全方位的考察学生所掌握的职业技能。当然，考核还

是以实训教师为主，其他人员的评价为辅。此外，还应当让

参加考核的学生进行自我评价，这样有助于他们发现自身的

不足并改正，有助于使学生在不断的自我总结中提升自己的

职业胜任能力。

拓宽评价内容，提升学生综合能力

在选择评价的内容时，多采用无标准答案的问题，注重

评价学生的沟通能力、发现解决问题的能力、自我管理的能

力、学习的能力、获联盟取信息的能力等，强调考核综合性

的内容。实践教育中，更应该鼓励学生学会去通过各种各样

的方法去获取所需的信息，提升解决问题的能力。

校企共同制订考核标准，建立多元化实践评价体系

长期以来，我们中国的高职会计教育都是关起门来自己

教育，在教学内容方面缺乏和企业的沟通，在进行实践的时

候也未曾真