高中地理_大气热力环流教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《热力环流》教学设计

一、课标要求：运用示意图等，说明热力环流原理，并解释相关现象。

二、教学目标

1.通过实验探究，理解热力环流的形成原因，学会绘制热力环流示意图。

2.运用示意图，分析热力环流的形成过程，理解热力环流的基本原理和规律。

3.结合生活实例，运用热力环流原理解释生活中的地理现象。

4.通过案例探究，培养学生关注生活、探索自然、热爱科学的精神。

三、教学重点：热力环流的形成过程和基本原理。

教学难点：运用热力环流原理解释海陆风、城市风、山谷风现象。

四、教学方法

案例分析法、实验探究法、问题式教学法

五、教学过程

【导入新课】

课前实践活动：在同学们每天出入的教室门口，手持一炷点燃的香，请同学们观察并说

出教室门口上、下部烟雾的飘动方向，思考飘动方向不一致的原因？（PPT同步展示活动视

频）

生：大气运动（或者风）。

师：这是一种小尺度的、局部的大气运动现象——热力环流。

设计意图：从学生的真实体验入手，引导学生观察并思考生活中的地理现象，带着问题

学习，激发学生的好奇心和求知欲。

【学习目标】

一、基本概念——气压

1.单位面积上向上延伸到大气上界的垂直空气柱的重量。

2.变化规律

气压比较：ABC

垂直方向：海拔升高，气压降低。

水平方向：同一海拔高度的各点气压相等（不考虑其他因素），气压相等的各点组成的

面为等压面。

师：下面我们就通过实验来探究大气运动现象。

二、实验探究

将准备好的透明玻璃缸安放在桌面上，垫高以便于全体学生都能观察，将装满冰块的两

个烧杯放置在玻璃缸内的两侧，中间放点燃的香，盖上盖板营造密封的环境。请同学们仔细

观察玻璃缸内的烟雾运动方向。

思考：1.大气运动有几种形式？

2.点燃的香烟雾向上飘，冰块处烟雾向下沉，为什么？是哪种因素差异导致的这种现

象？

3.绘制玻璃缸内的空气运动示意图，分析产生这种运动的根本原因？

生：1.垂直运动和水平运动，垂直运动又分为上升和下沉运动。

2.香处空气受热，膨胀上升；冰块处空气受冷，收缩下沉。

（板书）这是大气运动第一个重要的规律，垂直方向：热上升，冷下沉。冷热不均导致

的这种差异，属于热力因素。

3.学生绘图结果

师：正如同学们看到的，玻璃缸内发生了空气环流运动，这种空气环流运动称为热力环

流。它是大气运动最简单的形式，发生于较小尺度的空间，产生的根本原因是地面冷热不均。

设计意图：师生共同开展实验活动，让学生真切的看到热力环流的形成过程，培养学生

的地理实践力和观察能力，加深学生的感性认知和体验。

下面我们就来详细的分析一下热力环流的形成过程。

三、热力环流的形成过程

1.当地面受热不均，A、B、C三地的垂直方向空气如何运动？各地近地面和高空的气

压发生了什么变化？

生：A地受热，近地面空气膨胀上升，空气密度减小，形成低气压，高空密度增大，形

成高气压；B、C两地受冷，空气收缩下沉，近地面空气密度增大，形成高气压，高空密度

减小，形成低气压。

2.近地面气温和气压有什么关系？A、B两地气流的垂直运动对降水有什么影响？

生：近地面受热形成热低压，受冷形成冷高压。

（板书）这是大气运动第二个重要规律：热低压，冷高压。A地受热，形成上升气流，

水汽易遇冷凝结形成降水；B地受冷，形成下沉气流，水汽不易凝结，降水少。

3.同一水平方向，高低气压差会促使大气如何运动？

生：空气由高压流向低压。

（板书）气压差促使大气由高压流向低压作水平运动，形成风。这是大气运动第三个重

要规律。可见，形成风的直接原因是水平气压差，是气压差产生的水平气压梯度力，它属于

动力因素。

这样，大气的垂直运动和水平运动就共同形成了热力环流。

4.热力环流形成过程是先有垂直运动还是先有水平运动？

生：先垂直运动后水平运动。

5.热力环流形成过程中垂直运动和水平运动的成因有什么不同？

生：垂直运动的成因是冷热不均，属于热力因素，水平运动的成因是气压差，属于动力

因素。

师：那么热力环流形成的根本原因是热力还是动力因素？（生：热力因素）。所以这种

空气环流运动叫做热力环流。

学生小结：热力环流的形成过程。

设计意图：设计层层