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高中历史课教案范文大全5篇

历史还包括使用叙事来检查和分析一系列过去事件并客观地确定

造成这些事件的因果关系的学科。下面是小编为大家整理的关于高中

历史课教案范文，希望对您有所帮助!

高中历史课教案范文1

一、教学目标

1.利用南北朝并立形式图明确东晋与南朝空间位置以及朝代的更

替，理解统一是中国古代历史发展的趋势。

2.通过多渠道收集与江南开发相关的文献图片等史料，小组讨论

总结江南经济开发的表现，形成论从史出，史论结合的历史意识，提

高史料归纳总结能力。

3.通过本课学习，感受中国古代区域开发的新成就，认识不同地

区之间的交流对于经济发展的重要作用，树立积极为家乡经济发展做

出贡献的意识，认同中国特色社会主义现代化建设的理论。

二、教学重难点

【重点】

江南开发的表现。

【难点】

江南开发的原因。

三、教学过程

环节一：导入新课

教师朗诵“采菊东篱下，悠然见南山”，并提出问题：这首诗的

作者是谁?他生活在什么朝代?

学生回答：东晋诗人陶渊明。

教师追问：诗人所生活的东晋是怎样的?他追求的生活可能出现在

什么地区?顺势导入新课。

环节二：新课讲授

(一)东晋

教师引导学生回顾西晋灭亡后，中国陷入到分裂时期等相关内容。

提问：当时在南方建立了什么政权?

学生回答：西晋灭亡后，317年，司马睿在建康重建晋朝，史称

东晋。

教师在多媒体播放纪录片《严重低估的王朝——东晋》，提问：

视频中反映了东晋怎样的特殊现象?

学生分析回答：在三国、西晋以后，一些声名显赫的士大夫家族

开始世代把持官位，享受政治、经济等方面特权，形成一个特殊的社

会阶层，称为“士族”。他们在西晋灭亡后，逃到南方，这些北方高

门士族先后执掌东晋朝政，成为东晋政权的主要支柱。

教师补充：门阀士族在内迁南方之后，轮流把持朝政，当时最有

势力的王氏家族当政期间，被称为“王与马，共天下”。

(二)南朝

教师在多媒体展示《南北朝并立形式图》，提问：南朝是怎样建

立的?具体先后经历了哪些朝代?

学生结合教材回答：东晋的士族争权夺利，势力逐渐衰弱。420

年，出身低级士族的武将刘裕夺取政权，建立宋朝，史称刘宋政权。

此后170年间，南方先后经历了宋、齐、梁、陈4个王朝，合称“南

朝”。

教师总结：这4个王朝均定都建康，加上先前在此定都的吴和东

晋，又统称为“六朝”。

(三)江南的开发

教师安排学生阅读史料和图片，进行小组讨论：江南地区为什么

能够得到开发?

小组代表回答：从西晋末年起，北方人民为躲避战乱和民族压迫

大批流亡南下，带来了先进的生产技术，也充实了劳动力资源。南方

战乱少，社会稳定，自然条件优越，加上统治者重视生产，促进了江

南地区的经济开发。

教师在多媒体上出示《宋书》中的史料，提问：江南地区经济发

展的表现有哪些?

学生结合教材回答：南方土地大量开垦，农作物品种增加，产量

提高。手工业方面，纺织、矿冶、陶瓷、造船、造纸等行业都有明显

进步。商业以长江沿岸最为活跃，番禺则是主要的外贸港口。

教师补充：在江南开发的过程中，许多山区的少数民族也逐步与

汉族相交融。

(四)南北朝对峙

教师引导学生观看南北朝发展动画视频，提问：南北朝时期的南

朝势力范围发生了怎样的变化?

学生回答：东晋、南朝之交，一度将势力范围扩展到黄河南岸附

近，但随后在军事上渐处下风，又退回到淮河一线。到陈朝，只能保

有长江以南，上游又丢掉了四川和荆襄。

教师补充：到后期，在南北对峙中南朝处于明显劣势，覆亡大局

已定。

环节三：小结作业

1.小结：教师结合板书，带领学生系统归纳本节课所学知识。

2.作业：课下搜集资料，了解魏晋时期有哪些的门阀士族。

高中历史课教案范文2

一、教学目标

【知识与能力】

掌握中国古代商业生产发展的概况以及不同时期商业发展的特点;

理解坊与市、交子、商帮等重要概念;知道商业与人民生活的关系。

【过程与方法】

通过出示相关史料，引导小组合作探究中国古代商业的特点，提

高思辨能力，以及归