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高三艺术生英语学习情况调查

作为一个特殊的群体，高三阶段的艺术类考生越来越受到各级教育部门的重

视。他们的学习情况较为特殊，有时连续几个月每天只能上上午的四节课，下午

和晚自习全部集中学习艺术，在为艺术专业考试准备的那段时间甚至彻底放弃文

化课的学习。因为艺术学习对时间和精力有较大的牵制，再加上他们大多对文化

课缺乏学习兴趣和学习自觉性，因此他们的文化基础普遍较为薄弱，英语学习情

况也令人担忧。笔者对此展开了一次调查。

一、调查情况

笔者根据英语学习的特点，并结合学生的实际学习情况，设计了一份调查问

卷（见附件），主要调查学生对英语学习的兴趣、难度、目标以及方法几个方面

的看法，旨在了解目前学生的英语学习情况和思想状态，特别是英语学习习惯和

学习方法。问卷在笔者授课的3个班级当堂发放，当堂收缴，共发放问卷180

份，回收有效问卷171份。

二、结果分析

从调查的结果来看，学生们有一点是一致的，那就是认为学好英语非常有必

要。然而，就学习方法和学习过程而言，绝大多数学生意识到自己缺乏学习的主

动性，缺乏自我管理的自觉性和能力。具体可从以下几个方面分析。

1．目标为主，兴趣为辅

63.2%的学生认为学习英语是因为将来可能有用，57.9%的学生完全是为了

应付高考，因为兴趣而学习的学生只占7.0%。50.9%的学生认为英语必须学好，

另有35.1%的学生认为应该尽量学好。虽然部分学习动力来源于高考的压力，但

可以看出，绝大多数学生对于英语学习还是非常重视的。教师可以利用这一点对

学生进行引导，使学生的学习动力从简单的外在需要转化为自身的内驱力，从而

提高学习效率。

2．学起来不难，坚持下去不易

认为学习英语不太难但是坚持下去不容易的学生有108人，占63.2%；认为

只要努力就很容易的学生有15人，占8.8%；认为太难的学生有18人，占10.6%。

在教学工作中，笔者也常常听到学生反馈：“我学了、记了，但是没多久就忘了。”

如何让学生保持学习的积极性和毅力，这是许多英语教师面临的重要课题。

3．计划虽好，执行才是关键

只有5.3%的学生能制订学习计划并贯彻执行，43.7%的学生制订了计划但执

行不了，33.3%的学生想过但最终没有制订学习计划。对于自主学习，只有1人

能做到，59.6%的学生认为自己有时能做到，24.2%的学生需要老师的督促。许

多学生的英语学习缺乏理性的思考和安排，学一阵，荒一阵，效果自然不理想。

4．忽视学习方法

对于调查问卷中所列的5种常见的学习方法，绝大多数学生只能偶尔做到。

其中，能够做到及时复习所学知识的学生仅占1.7%，且无人做到有疑问时及时

询问老师或与同学商量、预习课文。上课记笔记是所列的5种学习方法中最多被

采用的，但人数也仅占14.0%。

三、应对措施

在了解基本情况以后，笔者实施了相应的措施，目标是在一个月内改善班级

英语学习风气，三个月内学生养成良好的学习习惯、掌握基本的学习方法、成绩

有明显的提高。具体措施如下。

1．构建核心小组，分类、分层管理

在班级建立8个英语学习小组，并在班主任和班干部的协助下，根据学生的

平时表现选出10位学生作为核心成员，要求具有较强的责任心和集体荣誉感；

在学生中有一定的威望，可以起到模范带头作用；学习成绩不一定很好，但有上

进心，学习踏实努力。核心成员有明确的任务和责任：了解小组成员的具体学习

情况，形成书面材料，上交建档；制定可行性解决方案；讨论、组织定期活动；

帮助解决小组成员学习中出现的问题。

同时，根据学生的不同特点，对三类学生采取不同的应对措施。第一类学生

表现出色，品行优良，学习努力积极；第二类学生活泼好动，不爱学习，但容易

接受教育，比较合作；第三类学生比较消极和顽固，对学习、对教师有抵触情绪，

不愿意接受管理甚至有时故意捣乱。特别关注第三类学生，加强对他们的引导和

教育，同时建立特别档案，记录他们的变化，关注他们的每一点进步。同时，加

强与班主任、家长和其他任课教师的沟通和交流，形成教育合力。

2．引导学生合理归因

引导学生对自己英语学习的经验作出合理的反省与归因解释，增强学习动

力。让学生意识到，英语学习必须付出相应的努力，这种努力会带来快乐和充实

感；让学生为自己设定一个具有一定的挑战性且通过努力能够达到的目标，体验

到实现目标后的成就感。