基本医疗卫生与健康促进法学习共32页PPT.ppt

基本医疗卫生与健康促进法学习41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。基本医疗卫生与健康促进法学习基本医疗卫生与健康促进法学习41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。中华人民共和国

基本医疗卫生与健康促进法

提要

总体概况

主要内容

→法律责任

重点内容举例

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总体概况

类别

具体内容(之前已施行的)

前共1部,《执业医师法》(1999年5月1日起施行)《母婴保健法》(195年6月1日起施行

2017年11月4日修正)《献血法》(1998年10月1日起施行)《职业病防治法》(2002年5月1日起

法律施什,2018年12月29日第四次修正)(人口与计划生育法(20291日起施行)《传染病防

治法》(2004年12月1日起施行)《精神卫生法》(2013年5月1日起施行)《食品安全法》

(2015年10月1日起施行)《中医药法》(2017年7月1日起施行)《国境卫生检疫法》(2018年4

月27日修正)《药品管理法》(2019年12月1日起施行)

行政法规《医疗机构管理条例》)《医疗纠纷预防和处理条例》《(护士条例》《医疗质量管理办法》《医疗技

术临床应用管理办法》《麻醉药品管理办法》《医疗用毒性药品管理办法》等

规章《医疗事故技术鉴定暂行办法》《医疗事故分级标准(试行)》《医疗机构管理条例实施细则》等

诊疗规范

基于维护患者生命健康权、规范医疗行为,在总结医学科学技术成果和以往诊疗护理经验的基础上,

在医疗活动中逐渐形成的有关医疗行为的规范或指南

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总体概况

中华人民共和国主席令第三十八号

2019年12月28日第十三届全国人民代表大会常务委员会第十五次会议通过

共110条,自2020年6月1日起施行

新医改十年的成果(2009-2019):

卫生健康领域内的第一部基础性、综合性的法律,从基本医疗卫生服务、

医疗卫生机构、医疗卫生人员、药品供应保障、健康促进、资金保障、

监督管理和法律责任等,以国家法律的形式对医疗卫生健康领域里的社

会关系和行为进行了规范。

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《科学课程标准》指出：“亲身经历以探究为主的学习活动是科学学习的主要途径。”它改变了学生以往传统的学习方式，使学生的学习过程变成了不断提出问题、解决问题的探究过程。探究既是小学生科学学习要达到的目的，又是小学生科学学习的主要方式。教学中，如何培养学生科学素养，值得我们科学教师深思。

一、激活思维，让学生在质疑中学科学。

问题是引发思维的动力，爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”我利用学生已有的知识和生活经验创设一定的问题情境，创设民主、宽松的教学氛围，使学生都踊跃发言，大胆提出自己要研究的问题和理论假设，并造成学生在认识上的冲突，引发其强烈的问题意识，这样在学习科学的过程中由于学生是自己带着问题去学习和探究，因此能达到事半功倍的教学效果。

例如在教学《沸腾》前，让学生注意观察生活中炉子上烧开水时的现象，让学生凭经验猜一猜，“水在被烧开的过程中会发生哪些现象？水烧开时的温度是多少？水烧开后继续加热温度会怎样变化？”虽然烧开水是日常生活中的小事，但许多学生都没有认真思考过，这种简单的事情竟然说不出答案。激发起学生的探究热情。又如在《水的浮力》一课中，教师首先将泡沫和石块分别放入水中，让学生观察后提问：“你们有什么发现？”学生很快作出了反应：“为什么泡沫浮在水面上，而石块却沉在水底呢？”“泡沫会永远浮在水面上吗？”这样很自然地打开了研究水的浮力的大门，揭示出了本课要探究的问题，使学生带着强烈的好奇心投入到本课的探究活动中去，激发出了学生强烈的探究兴趣。

二、运用探究材料，开阔学生学习背景

新课标中“课程资源的利用与开发”提出：生活里也存丰富的科学教育资源。我认为生活材料还应包括各种废旧物品。在教学的过程中，我们经常会遇到用配套的实验材料做实验效果不明显或实验失败。在这种情况下，我们就想到利用生活中各种废旧物品，鼓励自己和学生寻找身边废旧物品代替实验材料改进实验并进行探究，引导学生充分挖掘身边的环保资源，在动手实践中培养学生保护环境、爱惜生命等意识和操作能力，使每个学生都能自主参与实验探究，这样符合科学课的目标设计“用教材教”而非“教教材”，也有利于学生自身能力的培养。

科学是以实验为基础的一门学科，我认为科学教学要善于捕捉“生活素材”，运用学生随处可见的生活化的实验材料，对科学教材进行充实、重组或改编。在教学中，教