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《习作:围绕中心意思写》教学设计
一、教学目标
1.?能围绕一个中心意思,从不同的方面或选择不同的事例来写,将重要部分写详细、写具体。
2.?学习运用列提纲的方法,梳理写作思路,使文章结构清晰、有条理。
3.?培养学生观察生活、思考生活的能力,提高学生的书面表达能力和创新思维能力,激发学生的写作兴趣。
二、教学重难点
1.?教学重点
引导学生确定中心意思,并能够围绕中心从不同方面或选取不同事例展开写作。
学会列提纲,明确文章的结构和详略安排,能够把重点部分写详细、生动。
2.?教学难点
如何引导学生深入挖掘中心意思,使所选取的事例能够精准、有效地突出中心,避免事例的堆砌和偏离。
帮助学生掌握将重点部分写详细的写作技巧,如细致的描写、合理的情节设置等,提升文章的质量和感染力。
三、教学方法
情境教学法、启发式教学法、实践法、小组合作法、评价法
四、教学过程
(一)导入新课
1.?展示一些有趣的图片,如一群孩子在操场上欢快地玩耍、一家人围坐在一起开心地吃饭、一位老人在公园里悠然地打太极等,创设情境,然后提问:“同学们,从这些图片中你们能感受到什么?如果用一个字来概括,你们会用哪个字呢?”引导学生思考并回答,如“乐”“和”“闲”等字,从而引出本次习作的主题——围绕中心意思写。
2.?板书课题,向学生解释:“在我们的生活中有很多丰富的情感、现象和事物,都可以用一个字来概括,这个字就是我们写作时要围绕的中心意思。今天,我们就来学习如何围绕一个中心意思展开写作,让我们的文章内容丰富、主题突出。”
(二)启发思路,确定中心
1.?教师在黑板上写出一些汉字,如“忙”“爱”“暖”“趣”“变”等,然后提问:“同学们,看到这些字,你们脑海中首先浮现出了哪些画面或者经历呢?”让学生自由发言,分享自己与这些字相关的生活点滴。
例如,当提到“忙”字时,学生可能会说:“每天早上妈妈总是忙忙碌碌地为我准备早餐,然后又匆忙地去上班。”“考试前,老师忙着给我们复习知识点,我们也忙着做各种习题。”等等。
对于“爱”字,学生可能会讲述父母对自己无微不至的关爱、朋友之间在困难时刻互相帮助的友爱、陌生人的一个善举所传递的爱心等事例。
2.?引导学生思考:“在这些众多的事例中,哪一个或者哪几个事例最能体现这个字的含义呢?为什么?”通过小组讨论,让学生学会筛选和确定最具代表性的事例,从而确定文章的中心意思。例如,在以“爱”为中心意思的写作中,学生经过讨论可能会发现,父母在自己生病时彻夜未眠的照顾,比平时的日常关怀更能深刻地体现“爱”的深沉与伟大,所以可以将这个事例作为重点来写。
3.?每个小组选择一个汉字,围绕它进行头脑风暴,尽可能多地想出与之相关的事例,并从中挑选出最能体现中心意思的23个事例,写在本子上。然后请各小组代表分享他们的成果,教师进行点评和总结,进一步引导学生明确如何确定中心意思以及选择合适的事例。
(三)范文引路,学习写法
1.?展示一篇优秀的范文《暖》:
《暖》
在寒冷的冬天,世界仿佛被一层冰冷的纱幕所笼罩,一切都显得那么萧瑟与孤寂。我站在公交车上,手在口袋里慌乱地摸索着,心却一点点地沉了下去——我忘记带钱了。我尴尬地站在那里,脸涨得通红,不知道该如何是好。这时,一位陌生的阿姨似乎察觉到了我的窘迫,她轻轻地走过来,微笑着看着我,眼神里满是关切。“小朋友,是不是忘记带钱了?”她的声音如同冬日里的一缕阳光,轻柔而温暖。我不好意思地点点头。阿姨毫不犹豫地从钱包里拿出两元钱,递给售票员,说:“这钱我帮他付了。”我感激地看着她,连声道谢。阿姨只是微笑着摇摇头,说:“没关系,只是一点小事,谁都有遇到困难的时候。”那一瞬间,我真切地感受到了来自陌生人的温暖,这种温暖如同冬日里的炉火,在我心中缓缓燃烧。
学校里的日子总是充满了挑战与压力。一次考试失利后,我心情低落到了极点,独自坐在座位上,望着那满是红叉的试卷,泪水在眼眶里打转。这时,同桌默默地走了过来,他轻轻地拍了拍我的肩膀,说:“别灰心,一次考试失败算不了什么,我们一起看看是哪里出了问题。”他的眼神里充满了鼓励与信任。然后,他耐心地帮我分析每一道错题,指出我的错误之处,还分享了他的学习方法和技巧。在他的帮助下,我渐渐重拾了信心,心中涌起一股暖流。这份友情的温暖,就像黑暗中的一盏明灯,照亮了我前行的道路,让我有了重新振作的勇气。
拖着疲惫的身躯回到家,心情却依然有些沉重。然而,一推开门,一股热气腾腾的饭菜香扑面而来。妈妈从厨房里走出来,脸上带着温柔的笑容,说:“孩子,累了一天了,快来吃饭吧。”餐桌上摆满了我最爱吃的菜,爸爸也放下手中的报纸,招呼我坐下。一家人围坐在一起,一边吃着美味的饭菜,一边分享着一天的趣事。爸爸幽默的话语逗得我们哈哈大笑,妈妈则不停地给我夹菜,眼神里满是慈爱。在这温馨的氛围中,我所有的烦恼都烟
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