2《腊八粥》教案-2023-2024学年统编版语文六年级下册.docx

《腊八粥》教案—统编版语文六年级下册

一、教学目标

会写“腊、粥”等15个字，会认“腊、蒜”等8个字，理解“糊涂、搅和”等词语的意思。

有感情地朗读课文，通过抓重点语句、联系生活实际等方法，体会八儿等人物的性格特点，感受八儿一家的其乐融融。

了解课文围绕“腊八粥”写了八儿等粥、喝粥的过程，学习作者详略得当、主次分明的写作手法，体会作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。

通过学习课文，激发学生对中国传统民俗文化的兴趣，引导学生珍惜亲情、热爱生活，在教学过程中充分体现教师的人文关怀，营造温暖、和谐、富有文化内涵的课堂氛围。

二、教学重难点

重点

指导学生正确读写生字词，理解课文中难懂的词语和句子，如“花生仁脱了它的红外套，这是不消说的事。锅巴，正是围了锅边成一圈。”等拟人化的描写。

引导学生梳理文章脉络，把握八儿等粥和喝粥的情节发展，体会八儿在等粥过程中的心理变化，从迫不及待到苦苦等待再到美妙的猜想，感受八儿的天真、可爱、贪吃。

体会作者是如何通过细腻的描写展现腊八粥的美味以及家庭生活的温馨，如对腊八粥食材、熬制过程和八儿馋样的描写。

难点

领悟作者在描写腊八粥和家庭生活场景中所蕴含的对亲情、对传统民俗文化的深厚情感，理解“这不是粥，而是小型的农业展览会”等语句背后的丰富内涵，即腊八粥所代表的丰收、团圆和对生活的美好期盼。

学习作者详略得当的写作方法，并能够运用到自己的写作中，在描写家庭生活或传统节日场景时，能够准确地选择重点内容进行详细描写，突出主题。

三、教学方法

讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、读写结合法

四、教学过程

（一）趣味导入

教师走进教室，手里拿着一碗腊八粥的道具（或展示腊八粥的图片），微笑着说：“同学们，今天老师给大家带来了一份特别的礼物，看，这是什么？”引导学生回答出腊八粥。然后教师提问：“你们知道腊八粥是在什么时候吃的吗？它有什么特殊的意义呢？”让学生自由发言，分享他们对腊八粥的了解。

教师接着说：“腊八粥是我国传统节日腊八节的特色美食，它不仅味道香甜，还蕴含着丰富的文化内涵。今天，就让我们一起走进沈从文先生的《腊八粥》，去感受那浓浓的节日氛围和暖暖的亲情。”通过展示实物或图片，结合提问，激发学生的学习兴趣和好奇心，自然地导入新课。

（二）初读课文，扫清障碍

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师巡视课堂，关注学生的朗读情况，对有困难的学生给予个别指导，如轻声提醒：“‘腻’字的读音是nì，不要读成lì哦，再读一遍试试。”

读完课文后，教师利用多媒体课件出示生字词，采用指名读、齐读、开火车读等方式，检查学生对生字词的掌握情况。对于容易读错或写错的字，如“腊”“粥”“腻”等，教师进行重点讲解和示范，如：“‘腊’字左边是‘月’字旁，右边是‘昔’，表示过去的意思，因为腊八节是农历十二月初八，是一年中比较靠后的节日。大家要注意这个字的写法。”同时，让学生在练习本上书写这些生字，教师巡视批改，对书写规范、美观的学生给予表扬：“你的字写得真工整，笔画很有力，结构也很匀称，大家要向你学习。”对书写有问题的学生，教师耐心指导：“这个‘粥’字的笔顺有点复杂，老师来给你示范一下，你跟着写几遍，一定会写好的。”

教师引导学生理解文中一些难懂的词语，如“糊涂”“搅和”“嘟囔”等。对于“糊涂”一词，教师可以通过联系上下文的方法进行讲解：“文中说‘把小米、饭豆、枣、栗、白糖、花生仁合拢来，糊糊涂涂煮成一锅’，这里的‘糊涂’并不是指头脑不清楚，而是形容腊八粥的食材在锅里混合在一起，看起来不太分明的样子。”让学生用这些词语造句，以加深理解，教师对造句合理、通顺的学生给予肯定：“你造的句子很准确，很好地运用了‘搅和’这个词，说明你已经理解了它的意思。”

（三）精读课文，体会情感

学习“等粥”部分

教师引导学生快速默读课文中“等粥”的部分，思考：“八儿在等粥的过程中有哪些表现？他的心情发生了怎样的变化？”学生读完后，教师组织学生进行小组讨论，每个小组推选一名代表发言。教师巡视各小组，倾听学生的讨论内容，适时给予引导和启发。

小组代表发言后，教师总结：“八儿从一开始迫不及待地想喝粥，如‘妈，妈，要到什么时候才……’，表现出他的急切；到后来苦苦等待，‘他一个人进进出出灶房，看到一大锅粥正在叹气’，这里把粥拟人化，也从侧面反映出八儿的焦急；再到美妙的猜想，‘栗子会已稀烂到认不清楚了吧，饭豆会煮得浑身肿胀了吧，花生仁儿吃来总已是面面的了！枣子必大了三四倍——要是真的干红枣也有那么大，那就妙极了！’，可以看出八儿对腊八粥充满了期待和美好的想象。”教师引导学生有感情地朗读这些句子，体会八儿的心理变化，如读八儿急切的话语时，语调要升高，语速要加