四年级科学下册第1单元植物的一生1.1播撒希望的种子教案新版湘科版.docVIP

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播撒希望的种子

【教学目标】

（一）科学学问：

1．了解种子的结构特征。

2．知道种子的萌发条件。

3．了解种子的萌发过程。

（二）科学探究：

1．能够仔细视察、记录种子的结构以及种子的萌发过程。

2．会利用对比试验探讨种子萌发的条件。

3．会正确播种，使自己的种子顺当萌发。

（三）情感、看法、价值观：

感受到生命世界的奇妙与宏大，体验种植的乐趣。

【教学重难点】

重点：种植、视察、记录活动。

难点：激发学生长久的视察爱好。

【教学打算】

老师打算：有关种子萌发的视频资料、高大种子植物与其种子的对比图片、某种植物的果实；浸泡过的种子、放大镜、培育皿、镊子；黄豆和辣椒的种子。

学生打算：不同植物的种子、花盆、透亮玻璃杯。

【课时支配】

2课时

【第一课时】

【教学过程】

（一）教学导入

春天，是个充溢希望的季节。在这个漂亮的春天里，让我们一同撒播希望的种子。（板书课题）

（二）活动：搜集并相识种子

1．相识种子的多样性。

请学生相互介绍自己搜集的种子。让学生感受到种子的多样性，老师可以适当指出。

2．相识种子的共同特征。

（1）激发视察爱好。

学生观看一个过程：一粒小小的种子渐渐长成参天的大树、结出香甜的果实。

为什么种子如此奇异？

（2）视察大豆的种子。

a．视察大豆种子之前，向学生讲解正确的解剖、视察方法。

b．组织视察并填写记录表：让学生猜想种子内部的每一部分将来能发育成植物的哪一部分。

c．视察种子记录表：（用画图的方法描述自己的发觉）

视察发觉（图）

猜想将来它能长成植物的哪一部分

经过视察发觉它原来是植物的哪一部分

d．描述自己的发觉，说出自己的猜想。

（3）视察其他植物的种子。

其他种子里面有相同的结构吗？

学生分组视察胚比较大的种子（绿豆、蚕豆）。

总结种子的共同特征，即种子里面都有胚。

（三）活动：探讨种子萌发的条件

师：在上一个活动中你们对胚的各部分将发育成植物的哪一种器官进行了猜想，那么猜想是否正确呢？可以怎么办？（用种植的方法验证）那种子萌发的条件是什么？

方法一：老师指导法

组织学生视察图片，分析每一个培育皿中的种子分别具有什么条件？猜想哪个培育皿中的种子能够萌发？

和学生共同分析在不同环境下的种子：一号种子暴露在空气中但是没有水；二号种子浸在水中但是隔绝了空气；三号、四号种子放置在潮湿的环境中而且都能接触到簇新的空气，但是三号放置在常温下，四号放置在寒冷的温度下。四种不同的环境暗含两组对比试验：第一组对比试验是在相同的室温条件下，比较只有空气、只有水、又有空气又有水三种环境哪种环境适合种子萌发；其次组对比试验在同时具备空气和水的条件下，比较温度对种子萌发条件的影响。最终通过对比试验发觉种子萌发须要温度、空气、水三个基本条件。

布置学生课下验证，并记录试验结果。

方法二：学生探究法

先组织学生依据自己的生活阅历猜想种子的萌发条件；再指导学生设计对比试验验证自己的猜想；最终组织同学课下验证，并记录试验结果。

组织学生总结种子萌发条件：萌发须要温度、空气、水三个基本条件。

【其次课时】

【教学过程】

（一）复习引疑

种子萌发须要哪三个条件？请依据自己的阅历说说怎样播种？

（二）活动：播种

看教材供应的图片，补充完善播种过程。

组织学生亲自把植物种子播种到花盆里。

学生探讨播种时我们是怎样为种子的萌发创建条件的？

垫瓦片的主要作用是保证水分能够缓缓流出，又使泥土不会堵塞排水孔保证空气及水分的流通。

（三）活动：视察种子破土而出

师提出问题：怎样才能知道种子在土壤里发生的改变呢？怎样才能视察到种子在萌发的过程中胚的各个部分分别发育成植物的哪一器官？

学生探讨找到方法：把种子种在透亮杯里。

布置学生回家完成试验，视察种子破土而出的过程，提示学生留意视察完成活动1的记录表格，验证自己的猜想是否正确。

待学生视察完后要特殊提示：在玻璃杯里播种便于视察种子的萌发过程，但是由于杯子小，养分不够，植物很难正常开花结果，因此当种子萌发之后老师还应组织学生把幼苗移植到花盆里。

【教学反思】

本节课由于在备课时能吃透教材，充分挖掘教材中所蕴含的创新因素，运用发觉式探究的学习方式，由一株植物导入课题，获得事实、提出问题、进行视察、得出结论，再依据结论提出新问题，进行合理预料。让学生带着问题走进课堂，再带着问题走出课堂，保持探究科学欲望。激发了学生长久的浓郁的视察、探讨爱好，对于学生来说在视察实力上又有了进一步的提高；而整个课堂，把学习的主动权交给了学生，充分体现了以学生为主体的新理念。学生变被动接受为主动探究去获得学问。新的教学理念在这一节课中得到了充分的体现。

由此说明备好课是上好每一节课的关键。教学中只有吃透教材，充分挖掘教材中的潜在学问，激发学生长久的浓郁的视察、探讨爱好，就肯定能取得好的教学效