教学评一体化Unit 6 Celebrating the Big Days第5课时Grammar in use教学设计仁爱科普2024英语七年级上册.docx

Unit6CelebratingtheBigDays课时教学设计

本单元第5课时

Grammarinuse

课型

语法课

语篇研读

What---第一个语篇围绕序数词展开，通过图片、表格填写以及句子填空等活动介绍序数词的构成和用法。第二个语篇涉及一般现在时和现在进行时，通过对话和文本阅读呈现两种时态的用法，并引导学生进行对比。包含序数词（如first,second,third等）、一般现在时的动词形式（如sing,dontsing等）和现在进行时的动词形式（如am/is/aresinging,notsinging等）。

Why---序数词的学习有助于学生准确描述事物的顺序，在日常生活和学习中具有广泛应用，如描述日期、排名等。一般现在时和现在进行时是英语中常用的时态，掌握它们可以让学生准确地表达经常发生的动作和正在进行的动作，提高语言表达的准确性和丰富性。

How---通过活动1的图片和句子引导学生观察序数词的形式，活动2的表格填写让学生总结序数词的构成规律，活动3的句子填空则考查学生对序数词的实际应用能力，结构由浅入深，逐步引导学生掌握序数词。活动1通过对话呈现两种时态的对比，活动2的表格让学生梳理两种时态的主语与动词形式的对应关系，活动3要求学生将文本中的句子改写为现在进行时，通过实际操作加深对两种时态的理解和区分，结构清晰，符合学生的学习规律。

学情分析

【已知】学生已经学习了基数词，对数字有一定的概念。对一般现在时和现在进行时的基本概念有初步了解，能识别一些常见的动词形式。

【未知】序数词的构成规律和特殊形式可能不清楚，如eight的序数词形式。对于一般现在时和现在进行时在具体语境中的准确运用可能存在困难，容易混淆两种时态的用法。

【能知】通过学习，学生能够掌握序数词的构成方法和用法，能够准确地将基数词转换为序数词。能够深入理解一般现在时和现在进行时的区别，并在不同的语境中正确运用这两种时态。

核心素养教学目标

通过本课学习，学生能够：

语言能力：学生能够准确说出序数词的形式，包括特殊形式，并能正确使用序数词描述事物的顺序。学生能够熟练掌握一般现在时和现在进行时的基本概念、构成和用法区别，能在不同语境中正确运用这两种时态。

思维品质：培养学生观察、分析和总结规律的思维能力，如通过观察序数词的构成总结规律，通过对比两种时态的用法分析其区别。培养学生在实际语境中运用逻辑思维判断和选择正确语法形式的能力。

学习能力：帮助学生掌握通过表格总结语法规律和通过练习巩固知识的学习方法，提高自主学习能力。引导学生学会自我反思和评价学习效果，及时调整学习策略。

文化意识：使学生了解英语语言文化中序数词和时态的使用习惯和文化内涵，增强文化理解和包容。引导学生思考不同语言文化在时间和顺序表达上的差异，培养跨文化交际意识。

教学重难点

教学重点：

序数词的构成规律和用法。

一般现在时和现在进行时的基本概念、构成和用法区别。

教学难点：

序数词的特殊形式，如fifth,ninth等的记忆和正确使用。

一般现在时和现在进行时在复杂语境中的准确区分和运用。

易错点:

1.序数词构成中容易出现错误的形式，如eight的序数词形式eighth。

2.混淆一般现在时和现在进行时的动词形式，如误将一般现在时的第三人称单数形式用于现在进行时。

易忘点:

序数词的特殊形式在课后可能容易忘记，需要加强记忆和练习。

对于两种时态的用法区别，如果不经常复习，学生可能会忘记如何准确区分。

拓展点：

1.引导学生了解序数词在日期、楼层、比赛排名等方面的广泛应用，并进行实际练习。

2.让学生尝试用一般现在时和现在进行时描述更复杂的情景，如连续的动作过程或习惯性与临时性动作的结合。

教学方法

情境教学、任务型教学、小组合作学习

教学工具

PPT课件，多功能白板，教案

教-学-评一体化教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

学习理解：

学生能够理解基数词和序数词的形式、意义及用法区别，准确认读并书写序数词。能理解一般现在时和现在进行时在语境中的不同表意功能，掌握其构成和基本用法。

任务一:Warmup

按电梯小游戏，引入序数词概念

任务二:Presentation-Ordinalnumbers

1.LookatthepicturesinActivity1andreadthesentences.

2.Payattentiontothenumeralsinbold.

3.Discussthedifferencebetweencardinalnumeralsandordinalnumerals.

4.Completethe