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高师修辞教学中存在的问题及解决问题的对策

目前高师“现代汉语”课中的修辞教学存在以下问题:第一,部分教师缺乏对修

辞和修辞学应有的重视;第二,语言教学体系缺乏科学性,没用从以“静态语言知

识”为纲转变为以“修辞”为纲;第三,教学方式缺乏启发式和情景教学法。解决好上

述问题,才能提高修辞教学的效果,才能促进修辞学的发展。

标签：高师修辞教学教学体系教学方式

一、引言

高师“现代汉语”课是中文专业的基础课,包括语音、词汇、语法和修辞等内

容,其中修辞是重点和难点之一,对提高师范学生的语言运用水平很有帮助。不过

目前的修辞教学总体上并不令人满意,具体表现在教学内容陈旧,辞格与中学语文

教学多有重复,例句缺乏时代性,教学方式单一僵化等。总体而言,目前的修辞教学

只注重静态知识的灌输,而缺乏实际运用。本应是学生最有兴趣的修辞,成为了学

生眼中的鸡肋,这非常值得深思。

笔者从事修辞教学多年,结合自身的实践,认为目前的修辞教学中存在的诸多

问题应该引起现代汉语教师和修辞学界的高度重视。惟有如此,才能使修辞教学

取得好的效果,才能促进修辞学的发展。

二、部分教师缺乏对修辞和修辞学的应有重视

(一)修辞和修辞学的重要性

著名修辞学家王希杰先生在《修辞学习》创刊号贺词《现代化需要修辞,修

辞要现代化》中说道:“修辞之事,决非可有可无的雕虫小技,其实它与国计民生大

有关系,乃是现代化的大业所不可缺少的。如果说在下一个世纪,语言学将是最重

要的学科之一,那么在语言学中修辞学的地位又特别显著,国家的兴衰强弱、个人

生活的好坏都离不开修辞。”

高师现代汉语是培养中学师资的主阵地,这些师范生的语言表达和写作水平

如何,很大程度上取决于现代汉语中修辞教学的质量和效果,同时它们的语言素养

也会影响中小学生的母语表达和写作水平。因此,在高师现代汉语课程中,应切实

突出修辞之地位,这才是顺应时代潮流的举措。

(二)部分现代汉语教师忽视修辞和修辞学

高师现代汉语教师的学术研究方向多以语法学、词汇学等为主,研究修辞学

的占少数,加上目前语言学内部存在的学术壁垒,很多教师对修辞和修辞学知之甚

少,没有系统的修辞理论知识,认为修辞和修辞学是搞专业研究的专家、学者们应

该关注的,与自身无关,所以在教学中只是对修辞知识做一些零星的介绍,根本谈

不上系统的修辞教学。另外,很多教师忽视自身修辞水平的提高,语言不简洁、不

生动,也是修辞教学不能令人满意的重要原因。这些问题的解决需要现代汉语教

师不但要学习修辞和修辞学的系统知识,而且更要提高自己的语言表达水平,成为

一个真正的修辞家。

三、语言教学体系缺乏科学性

(一)目前的教学模式以“静态的语言知识”为纲

目前的高师现代汉语课主要讲授语音、词汇和语法等基本理论知识,实际上

是以静态的语言知识为纲,而在修辞教学中教师忽视了语言的运用,主要讲述修辞

格,缺乏动态的运用。比如在讲比喻这种辞格时,只是对它的定义、类型和特征以

及表达效果分析论述,没有结合具体的语境进行比喻辞格的练习,缺乏实践和锻

炼。总体来说,这种以“静态语言知识”为纲的语言教学模式忽视了语言最重要的

功能是交际这一点。这一模式也是学生反映现代汉语修辞课枯燥的主要原因。

(二)理想的教学体系应以“修辞”为纲

以“修辞”为纲的语言教学体系由著名修辞学家陈汝东提出,他在2003年提出

了“以修辞为纲的对外汉语教学理念”的观点,受到了学术界的重视。这种教学模

式适用于所有语言教学,它是把修辞作为重要教学内容,把修辞学作为核心课程,

但并不是以修辞代替一切,而是要树立以修辞为核心的观念。既有的语言知识体

系的教学,要以提高语言运用能力和语言运用素养为指向,从修辞角度切入,以修

辞能力的提高为目的。

笔者认为这种教学模式的价值主要体现在两个方面:

首先,具有科学的理论基础。它抓住了语言的重要功能是交际这一点,以语言

运用——修辞为指向就抓住了语言的交际功能。在语言教学中既要讲静态的语言

知识,更要讲动态的语言运用,而后者才是语言教学的最终目的。

其次,具有极强的现实意义。目前,高师现代汉语(修辞)教学、中学语文教学

和外语教学从整体上看教学质量不高,教学效果不好,其症结就在于语言教学体系

缺乏科学性。因此,以“修辞”为纲的语言教学体系的提出必将对语言教学产生重

大影响,必将提高语言教学的水平,从而促进语言学各个分支学科