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新课标培训材料

《语文课程标准（2011年版）》与“实验稿”比较及解读

在新课程改革进行了十个年头之际，经过大量繁复的调查和研究，经过繁复的研讨、修订和论证，2011年12月28日，《义务教育语文课程标准（2011年版）》正式签发，历经了8年的时间，在“实验稿”的基础上不断完善，充分吸纳了10年的经验和教训。这次语文课程标准的修订特别把课改实施中逐步得到认可的那些新理念和做法体现出来，同时也做了部分的修订。

一、《语文课程标准（2011年版）》修订的指导思想和整体思路

语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。

语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀传统文化，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。

这一表述指出了语言文字运用的重要性。从小处说，关系到柴米油盐之类最普通信息的传递；从大处着眼，“一言可以兴邦，一言可以丧邦”的警示名言并非夸张。这还只是从交际的角度来考察语言文字运用的重要作用，我们还应关注语言文字运用对人的文化塑造功能。

当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育提出了新的课题。

当今社会，人际交往更频繁，生活节奏大大加快，生活、学习、工作中信息量大，对语言文字运用正确、熟练程度的要求也大大提高。社会的快速发展使文化传统和语言文字运用的传统受到前所未有的挑战，也给语文教育提出了新的课题。

二、新修订语文课程标的主要内容。1、在“序言”中将“具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。”修改为“语文课程应该适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，深化改革，与时俱进，着力培养学生掌握和运用祖国语言文字的能力，提高文化品位、审美情趣和思想道德修养，为培养未来公民生存与发展的能力，

一目标，如课堂上的质疑环节，当孩子们提出问题后，教师一定要发现哪些问题是真问题，哪些问题是假问题，越是他读懂的地方，他越是要提问题，越是读不懂的地方反而不提问。现在的孩子很会迎合老师的心理，知道老师要的是什么问题，原因是学生被老师牵惯了。另一种情况是学生不会提问题，如果教师在课堂上经常表扬哪些提真问题的孩子，久而久之，孩子们就会想提问题，从哪些角度提问题。

创造力和想象力的培养在这一次课标中进一步强调出来。如在“教学建议”中要求：“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力”，增加了“表达”和“创造力”的要求。7、突出培养学生的“社会责任感”、“创新精神”和“实践能力”的任务。

根据当今社会和教育事业发展的需要，语文课程标准的修订继续坚持学习方式、教学方式和评价方式的改革，对课程目标与内容、教学建议和评价建议在做了适当的调整，在本课程里进一步促进人才培养模式的变革，着重培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，培养学生学会学习、学会合作、学会创新。

培养学生社会责任感，不仅是要让学生懂得这方面的道理，还应该在阅读、表达的活动中，通过引导，使他们在精神上受到激感染，让这种意识成为自觉的行动。

语文课程作为一门实践性课程必须要求学生在阅读、表达的实践上下功夫，因避免围绕知识条概念定义耗费精力。要培养这方面的实践能力，不能光靠反复做题，学会应对考试，还要设计各种学习活动，让学生把语言文字的运用和生活联系起来，根据生活和学习的实际需要，在运用中真正提高语言文字运用的实践能力。（也就是给学生创设听说读写训练的机会，包括课内和课外。）

追求创新，是时代赋予我们的重任，培养创新能力是当代教育中主旋律。语文学科也应该和其他学科一样，高度重视发展学生的创新能力。在语文课程中，应该逐渐改变“告诉式”教学方式，积极引导学生学会探究，学习从习以为常的语言现象和事实中发现问题；在自己的表达中，努力摆脱模式化的套路，寻求语言运用的创新。实施创新教育，还必须改变刻板划一的教