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如何在数学课上激发学生的学习兴趣

兴趣是提高学生自觉性和积极性的直接因素。爱因斯坦曾经说

过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人对客观事物产生的一种积极的

认识倾向，它推动人去探索新的知识，发展新的能力，小学生如果

对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学

习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下

无负担。”那么如何在数学课上激发学生的学习兴趣呢？我认为有

以下几个方面：

一、创设情境，激发兴趣。

俗话说：“万事开头难”。但是头开得好了，什么事都能做好，

我们上课也一样，有精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的注

意力，而且能激发学生的学习兴趣。因此，教师要根据教材内容和

学生心理及年龄特征，上课一开始就给学生创设情境，将学生带入

情境之中，使之产生好奇心和求知欲，使学生进入最佳学习状态。

例如：在上《找规律》这一课时，我以故事引入，激发了学生的求

知欲望，使学生在良好的心态下开始了新课的学习。我是这样设计

的：

师：同学们，今天老师给你们讲一个故事，高兴吗？

生：高兴！

师：从前，有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对

小和尚说：从前，有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚

对小和尚说：从前，有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和

尚对小和尚说：从前……（故事重复三遍）

师：能和老师一起接着往下讲吗？

生：能！（把故事重复两遍）

师：照这样讲下去能讲得完吗？

生：（摇摇头）讲不完。

师：你发现这个故事有什么特点？

就这样，抓住了学生的兴奋点，深深地吸引住了学生，把学生

的心理调整到了最佳状态，自然顺利地把学生的注意力引入到新知

的学习中。

二、设置情景，激发兴趣。

实践证明，在教学过程中灵活运用农村远程教育资源辅助教学，

创设情景，激发学生学习兴趣，能使数学课上得更生动、更活泼，

让学生在轻轻松松之中迈进数学王国的大门。例如：在上《找规律》

这一内容时，我是这样设计的：新课的开始，教师借助远教资源（教

学光盘播放点），将课本的主题图：静止的墙面与地面的装饰图案，

改为学生喜爱的活动的小动物图片来切入主题。

“（投影教学光盘播放点）动物王国举行运动会，小动物们可高

兴了，瞧，他们排着整齐的队伍向我们走来了！（老师分步出示图

片，让学生观察）同学们，看一看，想一想，有规律吗？有什么规

律？

第一队：大象小猴小熊小兔

第二队：小猴小熊小兔大象

第三队：小熊小兔大象小猴

同学们猜一猜，第四队该怎样排呢？请四人小组讨论。

下面请小组长汇报，你们组是怎样排的？

听一听，电视机里的小朋友是怎样回答的？

同学们，你们都猜对了吗？

想一想，如果再排一队的话，该谁当排头了？”

以学生喜爱的小动物切入主题，吸引了学生们的注意力，激发

了学生学习的兴趣，让学生自觉参与学习活动的积极性，使知识的

发现过程融于丰富、有趣的活动之中，学生在主动、乐意中观察，

很快就能发现其中的排列规律，教学效果很好。

三、开展游戏，激发兴趣。

利用数学游戏来激发学生的学习兴趣，使学生能在轻松、愉快

的气氛中学会并巩固学到的数学知识。例如：我在教《找规律》这

一课时，我是这样设计的：

师：下面请四个同学上来做排队游戏，谁愿意上来？（上来的

同学分别站在四张凳子上）

师：第一队，你们能象刚才小动物们那样排队变换自己的位置

吗？

生：能。

师：现在听老师的口令去排队，下面的同学当裁判，如果他们

站对了，咱们就喊“对”，如果站错了，咱们就喊“停”。

第二队、第三队、第四队、第五队（四个学生不停的依次做排

头。）

师：同学们，你从排队游戏中，发现了什么？

生1：我发现变换的队行有一定的规律。

生2：我发现他们在不停的转圈。

生3：我发现他们在重复地轮流当第一、第二、第三、第四。

生4：我发现这个排队游戏跟小动物们的排列规律是一样的。

……

学生能从排队游戏中找到了规律，并且能用自己的语言描述出

其中复杂的循环排列规律，他们的“发现”是大大出乎我的意料的，

是极其精彩的。

四、把空间留给学生，激发兴趣。

数学课上让学生自行探究、研讨是体现主体性教学思想的最佳

教学模式。那么在教学中如何让学生主动参与学习的全