六上《狼牙山五壮士》教学设计.docVIP

第6课狼牙山五壮士

第一课时教学设计

课题

《狼牙山五壮士》

课型

课时

新授第一课时

学习

目标

1.在自学的基础上，通过同桌互助、小组合作、小老师教授等形式，会写“寇、副”等14个字，会写“日寇、奋战”等20个词语，以及用学过的方法，理解词语。

2.通过小组合作学习，正确朗读课文，会用列小标题的形式梳理课文内容，初步体会课文既关注群体、又聚焦个体的写法。

教学

重点

正确朗读课文，初步体会课文既关注群体、又聚焦个体的写法。

教学

难点

初步体会课文既关注群体、又聚焦个体的写法。

教学

准备

1.设计预学指导单,对预学指导单的完成情况进行整理分析。

2.设计预学检测单，并以此作为设计课堂教案的出发点

3.针对教学的重难点设计课堂共学单和课后巩固

训练单。

4.根据课堂教案相关内容制作教学课件。

教学活动

教学

阶段

教师活动

学生活动

设计意图

二次

复备

精

准

检

测

1.走近课文，引导学生了解课文写作背景；

2.引导学生交流字词学习，巩固学习方法；

3.引导学生进行组内交流，概括课文主要内容。

1.通过合作交流，完成预学检测单。

2.交流字词学习，巩固学习方法。

3.进行组内交流，概括课文主要内容。

六年级的学生已经掌握了预习的方法，有一定的预习能力。这一环节，引导学生在预习的基础上初读课文，并加强对难写字的指导，让学生初步认识五位壮士，培养学生提取信息的能力。

精

准

释

难

1.引导学生默读课文：狼牙山五壮士的感人故事离我们已经很遥远了，反复读可以帮助我们更好地走进故事。让学生默读课文，边读边思考。

2.引导学生借助示意图，用小标题的形式概括各部分的内容。

3.引导学生借助情节图，讲述课文的主要内容。

4.指导学生自主研读课文，感受英雄形象，发现写法特点并交流好处。

1.默读课文，边读边思考：课文按事情发展的先后顺序写了五位壮士的哪些壮举呢？

2.借助示意图，用小标题的形式概括各部分的内容。

3.请根据小标题的提示，连起来说说这个故事。

4.自主研读课文第2自然段，圈画具体描写五位壮士痛击敌人的词句，体会五位壮士的英雄气概。发现写法特点并交流好处。

此教学环节，依据课后习题提示，利用小标题的形式，引导学生梳理故事情节，培养学生的概括能力和整体感知的能力。

精

准

训

练

1.指导学生完成课后巩固训练单；

2.指导学生交流。

1.完成课后巩固训练单；

2.小组探讨交流。

及时巩固所学，做到人文性和工具性的和谐统一，落实本单元的语文要素。

板书设计

6狼牙山五壮士

接受任务→(痛击敌人）→(引上绝路）→(顶峰歼敌）→英勇跳崖

第二课时教学设计

课题

《狼牙山五壮士》

课型

课时

新授第一课时

学习

目标

1.朗读课文内容，边读边结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概，.组内交流。

2.通过自学和小组合学，进一步体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法，交流这样写的好处，并试着写一写。

教学

重点

进一步体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法，交流这样写的好处，并试着写一写。

教学

难点

进一步体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法，交流这样写的好处，并试着写一写。

教学

准备

设计预学指导单,对预学指导单的完成情况进行整

理分析。

设计预学检测单，并以此作为设计课堂教案的出发

点。

3.针对教学的重难点设计课堂共学单和课后巩固训

练单。

4.根据课堂教案相关内容制作教学课件。

教学活动

教学阶段

教师活动

学生活动

设计

意图

二次复备

精

准

检

测

引导学生回顾写法，导入新课；

指导学生完成学检测单，并小组内互评；

引导学生小组内朗读展示自己最喜欢的句子或段落；

4.指导学生交流展示，初谈感受。

1.完成学检测单，

成员互评；

2.小组内朗读展示（加上动作表情）自己最喜欢的句子或段落，并给同伴评星级，并给出理由。

3.交流展示，初谈感受

我觉得这个句子写得（口述），通过这个句子中，我感受到了。

再次感受五位壮士的英勇善战，既回顾点面结合的描写方法，又为继续体会五位壮士的英雄气概作铺垫。

精

准

释

难

引导学生研读语段，对比写法：

1.引导交流：课文第3-9自造段感些地友运用了点面结合写场面的友法？

2.引导学生比较异同：课文第3-9自然段中“点”的描写和第2.自然段中“点”的描写有展装相同和不回的地方？

3.引导学生品读关键语句，谈谈自己的体会。

4.引导聚焦“英勇跳崖”部分，体会点面结合的写法。

5.引导学生感受五位壮士惊天地、泣鬼神的英雄壮举。

1.默该课文第3-9自然段，找到点画结合描写场面的段落。

2.交流：课文第3-9自造段感些地友运用了点面结合写场面的友法？

3.