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小学语课文《乡愁》的阅读答案【优秀5篇】

在学习、工作生活中，我们都离不开阅读答案，阅读答案有助于我们领会解题思路，掌握答

题技巧。什么样的阅读答案才是好阅读答案呢？下面是辛苦为朋友们带来的5篇《小学语课

文《乡愁》的阅读答案》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

《乡愁》阅读题及答案篇一[创新设计]

一：训练重点

诗歌赏析能力的训练

二：课时安排

1、课时：一节课

2、课型：比较品味课·

三：预习要求

1：查字典、词典，扫清文字障碍

2：查阅有关作者的资料，了解背景

四：教学主要过程

教学板块之一：通读，了解诗歌大意

1：结合对预习的检查，让学生通读本诗

教师介绍作者及时代背景。

2：了解大意，请同学谈谈自己对诗歌的理解

3：教师点拨：

两首同题“乡愁”诗，真是一种愁情两首歌。不同的风格，不同的旋律，吟咏着同一个主题——

这就是思乡情意，别乡愁绪，道尽游子怀恋故土情。

教学板块之二：练读，品味诗歌的意蕴

1：全班活动，教师指导两诗的朗读技巧

教师指导：要把一首诗歌读好，必须在理解内容的基础上，注意音的修饰、调的把握、速的

调控、情的渗透、节奏的明晰，在对诗歌意象想象的基础上，把自己所形成的情思发之于声，

见诸于音。

（依据图表，进行朗读练习）

2：同学朗读练习，在朗读的过程中品味诗的意蕴教学板块之三：诵读，用声音表现诗歌的

情感

1：个人读，同学品评优劣得失

2：分组读，全班齐读，共同感受诗歌的意蕴

教学板块之四：比较赏析，获得丰富的感受

1：比较两诗，加深理解

先用图表事例，要求学生讨论作答。（大屏幕显示）

教师进一步简明分析

1.余光中的《乡愁》

（一）：诗人以时间的变化组诗：

小时候一长大后一后来一现在，四个人生阶段；

（二）：诗人以空间上的阻隔作为特征：

小时候的母子分离——长大后的夫妻分离——后来的母子死别(这是一种特殊的“分离”)——

现在的游子与大陆的分离。

（三）：表达乡愁的对应物：

小时候的邮票——长大后的船票—一后来的坟墓—一现在的海峡。

这样我们看到这首诗构思的巧妙，四节诗以时空的隔离与变化来层层推进诗情的抒发，一层

层加深。

这首诗的形式美非常突出：一是结构上寓变化于统一，节与节、句与句均衡对称，但整齐中

又有参差，长句与短句互相变化错落，体现了自由诗的特点；二是同一位置上的词的重复和

叠词的运用，在音乐上造成一种回环往复、一唱三叹的旋律，给全诗营造了一种低回怅惘的

基调。

2.席慕蓉的《乡愁》

（一）：三节诗大致按时间的先后顺序来写：

第一节对故乡月夜笛声的描写，有喜悦，有忧愁；

第二节写离别故乡时心中模糊的怅惘；

第三节写离别后对故乡绵绵无期的思念。

三节诗，三个画面，意境深远，被笼罩在乡愁的怅惘中不能自已；乡愁在心中永远挥之不去。

诗作到此，戛然而止，一缕乡愁却传给了读者。

在思想意蕴深度的开掘上，席诗不如余诗主题有明显的升华。

2：吟咏朗诵，反复品味

依据诗中的具象物，自己运用想象、联想，加深对诗歌情感的理解。

3：以情作线，当堂背诵

教学板块之五：拓展阅读，增进理解

（大屏幕显示）

《声声慢》宋李清照·

寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌它晚

来风急，雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着

窗儿，独自怎生得黑，梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！

《丑奴儿·书博山道中壁》宋辛弃疾·

少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。而今识尽愁滋味，欲说还休。

欲说还休，却道“天凉好个秋”！

《黄鹤楼》唐崔颢·

昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，

芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。

《登金陵凤凰台》唐李白·

凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。三山半落青天外，

二水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。

五：课堂小结

诗歌语言浅显，重在体味其中的意蕴。通过比较，加深理解。

[板书设计]

利用大屏幕显示，作为板书。

[创意说明]

全诗语言精粹，句式灵活，结构整齐。看起来清爽怡人。这样的美文，不读难悟作者构思之

巧、选词之精、情感之丰，不读，难以领略诗歌意蕴之厚、音韵之美。

于是就以朗读训练为主来进行这节课的教学。

以朗读来组织教学，五个教学板块思路层层推进，要求步步攀升，体现出训练目标的单纯性；

整个教学过程中