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全国第三届中学英语（初中）优质课决赛分析

初中英语课堂教学是初中英语教学的主阵地，是实施素质教育的主渠道，是激发学生情意、活跃学生思维，是使学生把所学知识转化成技能和能力、增强跨文化意识、发展学习策略和教师调控教学能力的主战场。

为了进一步检验、总结、交流初中英语课堂教学的经验，推广实施素质教育的成果，全面提高初中英语教学质量，表彰、鼓励一批潜心研究、勇于探索、教书育人、成绩斐然的优秀教师和辅导教师，我们在武汉市举办了全国第三届英语（初中）优质课决赛。经各省市初赛、复赛层层选拔，33名优秀教师脱颖而出，参加了这次决赛。湖北省、武汉市教委和教研室承办并做了卓有成效的组织和准备工作，参赛教师积极热情的参与和广大师生的大力支持，使竞赛得以顺利进行并取得圆满成功。下面我代表评审组对这33节参赛课作一粗略评析。

就课堂教学整体上来看，这次决赛的英语课堂教学质量较之1997年洛阳市初中、1999年合肥市高中和2000年珠海小学英语优质课竞赛有了显著的提高，特别是西部地区：陕西、甘肃、青海、云南、新疆等省和自治区的课堂教学有了很大的进步。西藏也参加了竞赛。他们与发达地区英语教学上的差距有所缩小。具体表现在更新了教育观念，转变了传统的英语教学思想，教师根据学生心理认知规律精心设计课堂教学，在制定教学目标、安排教学过程、创设英语情景、选择教学策略和方法，以及获取反馈信息以调节教学等各个方面都较从前有了很大的进步。

一、教师素质明显提高

这次教学内容一改过去只选用人教社编写的现成教材中的课文的做法，而是采用一组结合当前日常生活和社会生活实际重新编写的新课文。尽管新课文仅限定于对话和阅读两种体裁，但课文内容新，题材新，有一定的难度，教师手头又无现成的资料作参考，还要自作课件，因此具有一定的挑战性。在教学过程中我们可以看到，由于教师的教学理念有了较大的转变，在教学中教师都能既注意让学生掌握语言的基础知识，且更重视培养学生运用英语的能力。

其次，教师的语音、语调基本正确，口语较流利，驾驭课堂教学的能力有了很大的提高。教师教得自然，生动活泼，有初生牛犊不怕虎的竞争精神。例如，青海教师的电脑出故障，黑龙江教师未听见上课铃等这些突发事件造成教师的心理压力很大，但他们都能沉着应付，坚持把课上好。西藏教师第一次参赛，北京铁路中学的教师就主动协助制作多媒体课件，发扬了互助、合作的精神。

二、课堂教学体现学生主体性思想

培养和发展学生的学习主体性是教育的根本任务，是21世纪培养高质量、全面发展和具有创造性人才的根本途径。课堂教学主要从以下几个方面体现了学生主体性思想：

1．增强学生学习英语的主体意识

有的教师能注意发展学生学习英语的主体意识。学习是学生的任务，学生是学习的主人。大多数教师能改变过去一讲到底，搞一言堂的传统教学方法，增加学生的英语实践活动，建立民主、互助、关心、合作的新型师生关系，营造课堂教学的民主气氛，尊重学生的思想情感，从而增强学生的主体意识。

2．激励学生积极主动参与的意识

学生积极主动地参与各项英语学习活动的意识，是体现发展学生主体性的重要标志。增强学生积极主动的参与意识不仅能发展学生主体性思想，而且还能有效地提高英语教学质量，加速学生理解语言知识，缩短知识转化成技能和能力的过程。

大多数教师能注意组织，并激励学生积极主动地参与各种学习活动，诸如在设定的情景中让学生集中注意力进行听和练，从而理解教师讲解的语言知识；让学生认真模仿录音和教师的正确语音语调，积极主动参与回答问题、提问题、表演、叙述、讨论、辩论，完成与课题相关的任务等活动。

除了组织多种英语活动外，教师还采用了多种表扬手段，激励学生积极主动参与的意识。教师使用的激励、表扬手段极为丰富多彩，有表情、手势、动作、分组评分等精神奖励和赠送小礼品等物质奖励。教师还毫不吝啬地使用多种英语话语来激励学生积极主动的参与意识和提高学习的主体意识。

3．启发学生积极思维、激励创造性意识

启发学生积极主动思维，激励学生在学习活动中的创造性，是实施学生主体性向深层次发展的重要标志。英语教学只有在学生能积极主动地进行思维活动时，才能扎实地掌握英语语言知识和为交际进行听说读写英语的能力，并更进一步发挥学生学习的主体性作用，形成学习英语的良性循环。培养学生创新意识是提高学生全面素质的关键。这是民族、历史赋予我们的崇高使命。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”在这次参赛活动中，有的教师能根据英语学科的特点，积极主动地思考，设计问题情景，组织任务和课题等活动以培养学生创造性地运用英语知识表情达意的能力，从而激励学生创新意识和主体性意识的