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语文教学中的情感体验

作者：张明??????

????情感体验是人对客观事物的态度的体验。客观事物作为我们实践活动的对象，不仅为我们提供了知识，也确立了我们对这个客观世界的态度。在实践活动中，客观事物是满足我们主观需要的对象，我们从中不仅得到认识的满足，也获得情感的需要。对客观事物的认识从来就不只是一个单纯的理智问题，它与我们的情感态度是密切相关的。因此，教学活动不单是认知活动，也是情感活动。在教学活动中，学生不仅积累了知识，培养了能力，同时体验了情感，形成了一定的价值观。教育的目的是使学生得到全面发展，而作为教学活动中的主体，每一个学生都是知、情、意、行相互联系，不可分割的整体。所以，学生对客观事物的认识活动不应当是枯燥的、毫无热情的和纯理性的，因为认识不仅是对现实的反映，而且也是对现实的态度。这些态度中包含着个性的情感表现、内心感受以及带有深刻个性的意向。认知活动的过程也就是情感体验的过程，我们不能将认知从情与意中剥离出来，撇开情感与意志讲认知的发展。如果这样做不仅认知活动不能取得良好的效果，也有害于学生健全人格的培养。??????????

????过去，我们并非完全不重视教学活动中的情感因素，但我们更多的是强调情感因素对于调动学生学习积极性，取得良好学习效果的意义，忽视了情感体验对于学生情感的发育所具有的重要作用，没有真正认识到学生的情感的发展同理智的发展一样也是教育的目的，而不仅仅是促进学生理智发展的手段。究其原因，我们对教育目的的认识有偏差，对教学活动过程的认识不全面。我们看重的是教育的培智功能，把教学活动仅仅看作学生获取知识，培养能力的过程。由于这种认识上的偏差和不全面，导致了我们的教学活动重智轻情，重认知轻体验，重结果轻体验的倾向。我们的教学成了仅仅以培养智能为目标的认知活动，并且以考试成绩作为检验智能水平的唯一标准。我们竖起“育才”的旗帜，却迷失了“育人”的目标。此次基础教育课程改革的具体目标之一，正是要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。①

????语文教学活动同其他学科的教学活动相比，更是一种情感活动，是一种特殊的情感体验。这是由语文学科的性质和语文教材的特点决定的。“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文学科的基本特点”。②正因为如此，语文教学承担着“培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华优秀文化的感情，培养社会主义思想道德和爱国主义精神，培养高尚的审美情感和一定的审美能力”③的重要使命，承担着提高文化品位，发展健康个性，形成健全人格的重任。语文教材这一语文教学活动中最重要的媒介物是由一篇篇文章组成的，文章不是无情物，更何况那些文质俱佳的文学作品，是作家“情动于中而形于言”，④为情而造的，我们在阅读鉴赏时，不能不“披文以入情”，⑤经历一次情感的体验，方可能进入作品，理解作品，达成教学的目标。

????应该说，对语文学科的性质的认识我们是走过一段弯路的。过去，

祥林嫂的不幸遭遇，痛恨吃人的礼教和冷漠的鲁镇。若学习李乐薇的《我的空中楼阁》，我们则会随作者远观、近看如“眉上痣一点”的小屋，欣赏小屋如蝶、如翼的轻盈，如梦、如幻的美妙，体味作者对这“快乐的起点”、“幸福的终点”的小屋的热爱，不禁也喜爱上那“空中楼阁”，对它充满向往。

????不同的作者有不同的风格，有不同的表情达意的方式。豪放飘逸的李白总会给我们带来强烈的感情冲击，让我们震颤。“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”极强的夸张形成了强烈的冲动力。沉郁顿挫的杜甫则会如此吟唱，“亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。”深广的悲凉透入骨髓。

????再次，语文教学活动中的情感体验是以教师为主导，以学生为主体，在教师与学生、学生与学生的相互交流中进行的。这种多边的相互交流性是语文教学中的情感体验最重要的特点。教师是情感体验活动的引导者，他根据需要创设一定的情境，以调动学生的情绪，让学生顺利进入作品；他根据情况适时地提供资料，提示要点，提出问题，引领着体验活动不断走向深入；他组织讨论，让个体的感受能在群体中得到分享，大大丰富了每个个体的感受，至为重要的一点是，他还以自己在教学活动中所获得的情感体验去引发学生的体验，激发学生的共鸣。教师在情感体验活动中的作用是非常重要的，但无论教师个人的情感体验多么丰富深刻，都无法替代学生自己的情感体验。情感体验是一种经历，是一个过程，心灵只有在这个经历与过程中才能发育成长，谁也不能替代。教学活动中的教师的“教”要落实到学生的“学”上，在情感体验的过程中教师为学生指一点门径，给一点暗示，其目的是让学生自力品文，自求得之，随时发现一些晶莹的宝石，