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语文教学与信息技术整合途径的探索

语文课上以教师一支粉笔一张嘴的信息传输模式已不能适应当今信息社会的新形势、人才培养的新要求、全球一体化的新趋势。时代要求给现代教育开辟一个新的天地，让它使传统语文教学柳暗花明，使新课标大鹏展翅，那就是信息技术，其产生的能量和蕴含的潜力都是传统语文教学难以企及的。今天，我就以自己的教学实践来谈谈现代信息技术在新课改方面所发挥的优势。

信息技术可以把所要传授的知识形象化、直观化、具体化，使客观事物的形、色、声直接诉诸学生的感官，能眼见其形，耳闻其声，感官性极强。它以其直观的形象，美妙地图画，艳丽的色彩，动听的音乐，充分展现语文美的因素，将知识一目了然地展现在学生面前，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲，充分调动了学生学习积极性。为学生创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。信息技术可以拓宽和加深课堂学习的内涵和外延。因此，信息技术在小学语文学科的教学中越来越体现出其优越性。为了更好地发挥信息技术在语文教学中的作用，提高教学的有效性。在教学过程中，我积极探索学科整合的内在规律，在情境设置、突破重难点、学练结合、拓展延伸等环节上寻找整合点，充分运用计算机资源为语文教学的有效实施做好铺垫，上出具有语文味的整合课，使学生在语文素养、收集信息能力等方面得到较好的发展。

一、设置情境点击兴奋点

兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”学生能对某种知识感兴趣，一是学生情感心理的作用，二是外部条件刺激的作用。教师要唤起学生的阅读兴趣，最重要的是要创设浓烈的学习氛围。教学中，可以借助多媒体的优势，根据学生的身心特点创设情境，引导学生对所学内容产生浓厚的兴趣，激发、唤醒学生的情感以及内在的求知欲、好奇心，造成一种“心求通而未得”的愤悱心理，从而使学生主动地参与学习，进入自主式阅读的最佳学习状态之中

在语文教学中，我们要创造性地理解和使用教材，利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，相机提出要学习的目标，点击兴奋点，使学生对所要学习的内容产生浓厚的兴趣，激发学习的欲望，保持高昂的学习情绪。

如教学《一个小山村的故事》时，我先用flash课件播放山村美景，把学生带入到青山绿水、鸟语花香的优美境界之中，然后引导学生看录象，同时配音乐导课，呈现树木稀少、山坡裸露山洪泛滥的萧条景象；而后提出问题讨论：同一个山村为什麽会成型储量中截然不同的景象呢？我们刚刚看到的、听到的课文都写得很具体。现在请同学们走进课文，在语言文字中了解山村变化的原因，感受保护环将的重要性，学习作者的表达方式。上课伊始，教师便借助多媒体课件，利用现代教学技术激发学生的学习兴趣，再通过两种截然不同的景色对比制造悬念吊起学生的胃口，使之饶有兴趣地投入课文，研读文本。

又如二年级下册的《识字三》，全文只有八个句子，我进行了大胆尝试与探索，以文本为出发点，找准低段语文学科与信息技术的整合点，借助多媒体播放精彩画面和动物的叫声导入新课，再通过领读、齐读、赛读、加动作读等多种形式的读文，激发学生的学习兴趣。然后利用精美的荷花图出示生字，flash课件

创设与课文内容相关的生动情境，并配上动物的叫声。让简单的韵文所蕴涵的意境在学生的脑海里鲜活起来，迅速吸引了学生的注意力，激发他们的学习兴趣，保持他们学习的热情，使他们在情趣盎然的语文实践中学文识字培养阅读能力，提升语文素养。

二、发挥优势突破重难点

课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如通过语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等途径。然而，当信息技术与之进行了有机的整合，便会使常规的课堂教学如鱼得水，过去靠老师口如悬河地解说，手舞足蹈地比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。利用计算机的强大功能，在突出重点知识、突破难点知识上有着别的手段无法实现的优势。

在教学《植物妈妈有办法》时，为了让学学生理解植物传播种子的方法，激发学生探索大自然的奥秘，我首先利用课件播放椰子、樱桃、柳树传播种子的动画，引导学生观察激发学生的学习兴趣和求知欲望。自主识字后，利用多媒体课件播放蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的过程，形象直观的演示植物传播种子的方法，使学生获得初步的感受和体验，然后带着美妙的感受在音乐的伴奏下朗读诗歌，实现学生与文本的对话，在享受美的同时突破难点。即弥补了学生生活经验的不足，又培养了学生的理解能力和感悟能力。

信息技术与语文学科整合可以使教学内容从封闭走向开放，能使教学内容跨越时间和空间的界限，形象生动地呈现在学生的