六上《草原》第一课时教学设计.docVIP

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第1课《草原》（新授课第一课时）

基本信息

学习目标：

1.在自学的基础上，通过同桌互助、小组合作学习、小老师教授等形式，学会写“毯、陈”等8个生字，会写“绿毯，线条”等18个词语，以及用学过的方法，理解词语。

2.通过小组合作学习，正确、流利地朗读课文，边读边想象草原美景，思考课文主要描绘了哪几个画面。

教学难点：引导学生正确、流利地朗读课文，边读边想象草原美景。

教学重点：引导学生互助、协作，对提出的所有问题进行分类，思考课文主要描绘了哪几个画面。

教学准备：

1.设计预学指导单,对预学指导单的完成情况进行整理分析。

2.设计预学效果检测单，并以此作为设计课堂教案的出发点

3.针对教学的重难点设计课中检测单和课堂巩固训练单。

4.根据课堂教案相关内容制作教学课件。

四单设计

第一单:预学指导单

一、默读标注，了解内容

1.初读课文，我了解到了这篇课文内容：

2.用笔圈出文中的生字，用横线画出不理解或理解得不充分的词句。

二、查找资料，查问字词

查阅了解作者。通过查阅字典、词典,或是问别人(包括老师、同学、父母),读准生字字音,了解生词意思。

三、正确书写，自我检视

毯腐微

四、巩固读音,朗读课文

第一次读课文时，第段我还读得不流利，我要多读几遍。再次读课文时，第段我很喜欢，我想要读给我的老师或同学听。

我为自己的预习打（）颗。

第二单:预学效果检测单

走近作家，了解背景

我了解到本文的作家和写作背景是这样的（如能用自己的语言概括就更好了！）：

。

二、字词检测，方法巩固

通过预学,我发现要求认的字中的读音容易读错，我要提醒大家注意(此空口头作答)

通过预学，我还发现“田字格”中:字形容易写错，我要提醒大家注意。(此空口头作答)

我用的方法理解了词语的意思是。

三、组内交流，内容概括

这篇课文内容是：

第三单：课中检测单

小组合作学习提示：

1.组内合作学习交流，确定中心发言人及记录员，做好发言准备。

2.学习时间6分钟。

任务一：小组合作学习用自己的话概括课文主要内容，理清文章的叙述顺序。

任务二：回顾概括小标题的方法，运用方法拟定小标题并交流。

第四单：课堂巩固训练单

一、在正确的字音、字形上画“√”

(渲喧)染迂回(yūyú)

天(涯崖)拘束(sùshù)

二、将下列词语补充完整,并按要求填一填。

()()欲流一（）千里

群马()() 襟（）带（）

上面的词语中,表示“绿”的意思是、。三、由“绿”你想到了什么?试着把下面的思维导图填一填。?

《草原》描绘了、、、四个生动画面,体现了草原的、和。

教学设计

一、课前准备阶段

研判教材

《草原》是著名作家老舍先生在五十年代首次来到草原，访问陈巴尔虎旗时写下的一篇散文，收录在《内蒙风光》一书中。作者以细腻清新的语言记叙了初入草原的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光，深情讴歌了蒙汉同胞的民族情谊。

虽然是刚进入六年级的孩子，但在双基方面，绝大部分能在基础部分掌握得比较牢固，通过预学指导单的制作，老师放手让学生自主学习去掌握，通过查字典等方法理解生字词的意思。

学生积累了一定的记忆、理解的方法，但在灵活运用方面还需要教师的不断引导。阅读方面，有初读课文的能力，但也存在无法读不懂文章的现象，归纳文章的主要内容，把握文章的思想情感需要通过预学效果检测单、课中检测单等进行重难点突破，学生在小组合作学习过程中通过“读——思——悟——读”的形式，学习联想生活经历，理解深厚感情的阅读思维方法。

二、课堂教学阶段

[板块一]:激趣导入，揭示课题

1.出示草原图片，播放背景音乐《