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高中政治教学策略的有效性探讨——以

项目式教学为例

摘要：在新课改和新高考背景下，对现行高中政治教学的方式方法进行调整

更新显得尤为必要。新课改强调要运用多种方法，引导学生自主学习，发挥学生

的主体作用。项目式教学为高中政治老师提供很好的参考，其研究性、效率性等

特点，可以充分调动学生的积极性，让他们能够主动参与的课堂教学中。通过项

目式教学的实施，培养学生理论知识与现实问题相结合，落实政治学科的核心素

养，同时有效的达成高中政治教学的目标。

关键词：高中政治教学策略有效性项目式教学

一、引言

新课改和新高考的推进，给现行的高中政治教学提供更多机会，同时也兼具

挑战。如何在适应新课改和新高考的基础上，对目前的高中政治教学进行调整改

进，是一个值得思考的问题。从宏观层面，《国家中长期教育改革和发展纲要

（2010-2020）》提出要更新育人理念，“倡导启发式、探究式、讨论式、参与

①

式教学，帮助学生学会学习”。从具体来看，《普通高中思想政治课程标准》

提出：“教师在教学中要运用多种方式方法，引导学生自主学习，合作学习和探

②

究学习”。这些理念的提出，也为我们的教学提供许多有益的参考，如如何发

挥学生在课堂中的主体地位，如何让学生更加主动的参与到课堂的学习中，调动

学生的积极性等。笔者基于以上理念和问题，结合项目式教学的一些方法，在新

课改和新高考背景下，探讨一下高中政治教学的方式方法，更好服务于高中政治

教学。

项目式教学也称项目教学法，是基于项目学习的教学法。美国巴克教育研究

所比较早提出其含义：“项目式学习是对复杂、真实问题的探究过程，也是进行

③

设计项目作品、规划和实施项目任务的过程”。简单来说，项目式教学在课堂

中的实施，即教师根据教学内容的需要，展开科学的设计，融入探讨、活动等教

学形式，从而达成有效教学，提高课堂的教学质量。

二、项目式教学的特点及价值

首先，项目式教学侧重于对问题探究的过程，因此项目式教学具备研究性的

特点。学生在参与项目式教学过程中，基于教学的问题，开展一系列的研究，通

过收集资料、分析资料、总结概括，从而得出合理的结论，即开拓学生的思维，

同时也培养学生对知识的研究能力，丰富学生的理论知识。如人教版必修二第一

单元“政治参与的四种方式”这个问题，学生就可以充分参与进来，针对不同的

参与方式，设计项目教学，由学生总结分析四种参与方式的内容、特点，从而进

行横向对比，加深学生对“民主选举、民主决策、民主管理、民主监督”这四种

方式的认知，尤其是在概念、表现上的理解，尤为重要。

如现在网络在生活的作用越来越大，人们的使用频率增加，使用范围变广，

甚至可以网络还可以在对国家机关和国家工作人员的监督中发挥独特作用。对于

这样一个例子，学生也可以通过探讨分析从而判断出其政治参与的方式。在高中

政治教学中，我们也经常遇到很多现实的问题，并且要不断的去解释这些问题。

因此项目式教学的研究性特点为我们教学提供了创新方法。学生可以通过项目式

教学的设计，对很多知识性问题或现实中的问题开展研究性的活动，通过一系列

的探究，逐一解决问题，从而对知识实现更深层次的认知，这种方式方法对高中

政治教学的创新是有很好借鉴意义的。

其次，项目式教学在问题设计和探究着眼于具体的知识点，这样有助于提高

课堂的教学效率。在项目式教学实施期间，教师和学生对知识点进行分解研究，

并且在实施过程中，教师能够全程把控，保证实施流程的完整性，同时也可以让

学生在探究中更加具体和有针对性，不仅能够准确解决知识要点和问题，也可以

提高课堂的教学效率。同时，在项目式教学实施过程中，学生可以进行充分的合

作探究和自主学习，不断发现问题、解决问题，拓展学生的思维，激发学生的学

习乐趣，从而提高教学的质量。

如在讲授人教版必修二第二单元“政府职能”这个知识点的时候，最大的问

题是让学生能够政府所具备的职能以及这些职能如何体现的？而在解释这个问题

的时候，学生会遇到很多概念，如果教师只是单纯的解释概念，学生很难理解。

因此就可以通过项目式教学，把政府职能的理论知识和具体职能分类，由学生组

织探究，并且通过收集具体案