高中地理_地球的演化过程教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《地球的演化过程》教学设计

一、课程标准

运用地质年代表等资料,简要描述地球的演化过程。

解读：

要求学生会运用《地质年代表》中的数据和其他相关资料描述地

球（地壳）的演化过程。相关其他资料可以是任何有助于学生理解地

球地质演化发展的文字和图像。这条标准关注的重点是学生会使用这

类资料去描述地球的演化过程。“描述”是对学生的要求，指学生

会用文字或语言说出地球的演化过程，教学中需要为学生提供“描述”

的机会。“地球演化过程”指“代”的更替过程，包括距今的年份、

地球的基本面貌、地壳运动的情况、古生物情况等。因为是“演化”，

需要学生在描述中突出各个年代的特征，注重动态发展的内容和年代

间的转变，最终获得对地球演化整体上的认识。

二、教学内容分析

教材内容：

本节内容包含三部分:原始大气、海洋和陆地,地质年代表,地球

的演化史。

“原始大气、海洋和陆地”部分介绍了地球初期阶段发展的情况，

让学生对地球诞生初期模样有个感性认识即可。“原始地壳”形成之

后，地球进入地质时期，地质时期是指地球历史中有地层记录的一段

漫长的时期。教材中介绍了地层和化石的作用，以及地质年代的确定

方法。本节课标要求学生会运用“地质年代表”等资料,简要描述地

球的演化过程。这就需要让学生会利用地质年代表建立地表自然图景

和不同地质年代之间的关系，形成一种宏观视角下的时空组合。

“地球的演化史”是本节课的重点部分，教材分“代”叙述了各个

地质时期的特征，突出了地壳运动、成矿规律和生物演化等核心问题。

每个地质时代都具有各自的特征，一般是以古生物（包括植物、动物）

由低级到高级发展阶段划分的“代”。教材在描述各个时代的主要事

件时，着重讲述了构造运动、生物演化、重要岩石和矿产的形成等方

面的内容。以这三个地质事物的演化为主线,在教学过程中要紧紧围

绕“变化”这一线索，培养学生运用发展、变化的观点看地球演化的

问题。

教材地位：

人类生活在地球上，人类在地球上创造了文明，人类在利用改造

地球的同时也在破坏着地球原有的结构，《地球的演化过程》安排在

第一章“地球在宇宙中”的最后一节，目的就是要弄清我们的“前世”

与“今生”，“现在”与“未来”，树立辩证唯物主义观念和正确的人

地协调观，同时使学生明白认识自然、爱护自然、保护自然是每一个

人义不容辞的责任，并且为第二章自然地理要素与现象的学习打下基

础。

三、学情分析

高一学生思维比较活跃，情感丰富，乐于接受感兴趣的知识；喜

欢思考，乐于探究问题和表达自己的观点，已具有一定的问题研究能

力、分析能力及表达能力。他们有一定的自然地理知识和地理素养，

但对自然地理知识还不是很熟悉，对复杂问题，认识上还存在着局限

性，他们对地球演化过程很多内容缺乏知识储备。学生的兴奋点主要

集中在同学的研学和有趣的地质事件中，因此，在教学过程中要多拿

出一些地质事件来让他们思考，激起他们探究的欲望。课前有条件的

学校可以带学生去野外地质考察。

四、教学目标

1、通过野外实地考察直观观察地层和化石,分析地层与化石的

形成过程,推测地质事件发生的先后顺序，通过实地考察,了解地质学

研究的一般方法,提高地理实践力。

2、通过相应的文字和图像资料，使学生理解地球每个演化阶段

都有不同的地壳运动特点、生物演化特征和成矿规律，理解它们的相

互关系和发展变化规律，并且能够运用地质年代表等资料，简要描述

地球的演化过程。

3、让学生自己查阅相关地质资料，推测某些关键地质事件出现

的可能原因及其影响，培养学生的综合思维能力和勇于探索的科学精

神。

4、通过内容的学习，使学生理解地球演化过程是有据可循的,

其演化过程有其自身发展变化的规律,从而使学生树立正确的辩证唯

物主义观念。

5、通过让学生编写文案的活动,让学生描述中生代与新生代的演

化过程。既能展现学生的能力，又能让情感教育和人地协调观自我生

成。

五、重点难点：

重点难点：

根据课标确定这节课的重难点是地层与化石的作用，各个地质年

代的地质构造、古生物及矿产资源特征及其演化规律。

六、教学方法

野外实地考察法、案例分析法、分组探究法

七、教学手段

野外实地考察教学、多媒体辅助教学

八、课时

1课时（45分钟）

九、教学设计思路

本节课的设计思路是：研学探究—新知探求—能力提升—情感升

华。

第一部分：研学探究。通