高一语文教师教学计划.pdfVIP

(一)

又是一年九月开学季，各位老师你们的教学计划准备好了吗?

下面是高一语文上学期教学计划，主要是从教学指导思想以及学

情分析、教材分析、教学构想等方面进行规划，希望在老师的带

领下能让每一位高一新生爱上语文喜欢上语文。

一、教育教学指导思想

1.结合《普通高中语文课程标准》的学习，在语文教学中有

步骤地落实现代民主的、开放的和人文化的语文教育理念;

2.推广我们使用新教材的过程中已经获得的经验，继续发现

新问题，探索新教法，把课堂的研究性阅读推向深入，争取形成

一套与新课标配套的新课型并加以完善。

二、学情分析

本届高一学生由于入学成绩总体偏低，故情况不容乐观，初

中基础普遍不够扎实，阅读能力、分析鉴赏能力及对文章整体感

知能力均令人担忧，且有相当一部分学生不重视语文。所以，在

对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的

放矢，探索改进讲与练的方法并努力提高效益，就成为这一阶段

教学的重中之重。

三、教材分析

“四大改

革”：一是建立了阅读、写作、口语交际三线并行的教材编写体系;

二是破除了比较复杂的记叙、比较复杂的说明、比较复杂的议论

三个阶段模式，阅读部分不再以文体为中心编排，而是结合能力

培养目标和课文本身实际组织单元;三是编写了与教材相配套的

语文读本，作为语文教材的有机组成部分，供学生在课外阅读;四

是设计了探究性学习的内容，培养学生的探究意识和探究能力。

阅读教材分为互相衔接的三个阶段：高一阶段着重培养理解

分析能力，高二阶段着重培养鉴赏文学作品的能力，高三阶段着

重培养研讨、评价的能力。呈现出”两大特点”:一是人文性，教材

的文学气息浓，对于丰富学生情感、陶冶学生情操意义重大，二

是工具性，重思维训练，重能力培养。文言文的阅读仍然按朝代

先后的循序编排，但是篇目有所减少，难度有所下降，对于学生

高中文言文的入门非常有好处。

写作教材分为互相衔接的三个阶段：第一册按写作心理要求

编排，突出了学生个体主体能力要求，第二至五册按常用文体能

力要求，分点训练，分体训练，第六册按写作过程编排，突出了

各种文体的共性要求。

第二册口语训练的重点，培养单向的口语交际能力：倾听、

应答。探究性学习着眼于对文学作品主题的多种解读、书法文化

的思考。

四、教学构想

1

的效果。

2、新教材的减负增效“”尤为重要，加强探究性阅读教学和创

造性作文教学的实践和总结，共同研究课堂三种方式的变革(教

学方式、学习方式、评价方式)。3、阅读教学要以“点”带面，关

注能力培养的不同层级目标，不断反思教学的实效性。写作、口

语、文言等内容可作穿插式教学。在教学过程中，要特别重视语

言的感悟、文言的积累、文化的积淀、文学的评鉴等教学要点的

夯实。

4、自由写作实践活动也纳入正常的语文课堂教学工作之中，

让学生在老师的引导下开展活动。此外，在常规课堂教学中不可

忽视学生的动脑、动口、动手“”等语文实践性能力的培养。

5、继续探讨新教材活动课的教学原则和教学方式。

五、具体措施：

我准备从以下几个方面开展工作：

(一)、积极研究课改实施办法。

作为高一语文老师，要认真学习语文新课程内容，探究其精

神。充分利用每周的备课组活动时间，有计划、有步骤地讨论每

个单元的教学内容、操作程序、教学方法。

(二)、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

语文课堂教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们

树立主体意识，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，

而合作学习有利于在互动中提

高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。因此，我们鼓励

学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于

倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。为

了改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，我们提

倡并实施在课堂上开展自主、合作、探究的学习方式，努力提高

组织教学和引导学生学习的质量