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2023年书愤教案6篇

书愤教案篇1（2863字）

教学目标

知识与技能过程与方法情感态度与价值观

品味诗歌语言，感受诗歌所描绘的意境。掌握借景抒情、运用典

故表达情感的表现手法。理解诗人陆游的爱国主义情怀。

教学重点

1、掌握借景抒情的表现手法。

2、掌握运用典故表达情感的表现手法。

教学难点

感受诗歌所描绘的意境及所抒发的思想感情，理解陆游的爱国主

义情怀。

教学过程

教学方法比较、吟咏，赏读结合，点拨、讨论、讲析相互结合学

法设计问题探究法

教学过程

一导入

1听歌曲岳飞的〈满江红〉。媒体播放

2请同学回顾以前学过的南宋爱国名句。

二赏析过程

（一）预习检查

1、介绍作者

陆游，字务观，号放翁。南宋时越州山阴人，我国古代著名的爱

国诗人。他生活在金兵入侵，中原沦陷的时代，那时南宋当局却偏安

江南，不思北伐。陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭

到打击排斥，多次被罢官。这首有名的七律作于宋孝宗十三年，此时

陆游已61岁，在山阴闲居了6年，“扫胡尘”“靖国难”的志向眼

看就要化为泡影，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗，抒发了自己报

国无门、壮志难酬、虚度年华的满腔激愤。

2、学生齐读，读准字音。（正音）

3、解题：书，动词，记录，记下；全诗感情基调：“愤”。板

书

（二）初读诗歌，整体感知

思考讨论：

1、本诗抻何韵、？有什么好处？

每联第二句押an韵，天成节奏和韵律，读起来回环上口，具有

音乐美，给人以情韵流容的艺术感受。

2、__用了何典故？有何作用？

用了两个典故：塞上长城，出师一表。“塞上长城”的典故出自

《南史。檀道济传》。“出师一表”出自《三国志》。用典使诗文含

蓄，曲折，不直露。

尾联用典表达了作者对诸葛亮的推崇，诸氏以”北定中原，兴复

汉室，还于旧都“，统一中原为其终身大业，尽管蜀汉地狭人少，他

仍毅然上表北伐，颂古为了非邻居作者自负为卫国良将，却“报国欲

死无战场”。结句揭示全诗“愤”的由来，将全诗批判的矛头集中到

南宗起先的.全降派身上，用“千载”名反洁，到现的委婉含蓄，愤

慨之情溢于言表。

3、这自诗表达了诗人什么样的思想感情？

从早年豪迈到晚年的悲愤，概括了一生的心事和抱负，洋溢燥热

的爱国热情和满膛的悲愤。

小结：四联56字，无一“愤”字，却句句皆“愤”。全诗以“愤”

为基调，前四句重在激愤，后四句偏于悲愤。激愤愈烈，悲愤愈深。

（三）细读诗歌，品味赏析结合幻灯片

这首诗是诗人几十年生活经历的生动概括。它借北望中原，回顾

了青年时的凌云壮志和火热的战斗生活。并由此府仰千载，抒发了诗

人壮志难酬、老迈年高的感叹和对投降派的强烈愤慨。

首联慨叹国事艰难，追述年轻时收复失地的豪情壮志。上句“那

知”一词写出了诗人年轻时血气方刚、天真纯真。“艰”字有艰难的

意思，直接道出诗经历的辛酸与坎坷，浓缩了因主战而受的种种刁难、

排挤和迫害。这两个词语暗含着对投降派迫害忠臣、阻挠北伐卑劣行

径的斥责。它是诗人“愤”的根源。下句一个“气如山”表达出诗人

当年的豪情壮志，让我们看到一个意气风发、以身许国的爱国青年形

象。

颔联集中描写宋军在镇江、南郑两地英雄抗金的战斗情景。“楼

船”“铁马”形象地概括了水陆两路大军进攻敌人的壮丽场面。这两

句是历史的真实记录，也是诗人壮年时期点头生活的回顾。形象地表

明了作者的理想，他渴望北伐恢复中原，向往着火热的战斗生活。

以上两联是诗歌的前半部分。回顾往事，抒写渴望北伐的英雄气

概。

颈联抒情悲愤，感叹生平抱负未得施展，却早生华发。句中的“空

自许”和“已先斑”形成鲜明对比。一个“空”字形象地写出因宏伟

志向无法实现而主生的那种沉重的失落感。一个“已”字生动刻画出

诗人功业未就，人已才老的悲愤之情。两个副词吐露出诗人一腔忠义

无处寄托，华鬓点点，壮志落空的愤慨之情。在现实的强烈对比之中，

包含着对投降派罪恶行径的愤怒指责。

尾联包含诗人对诸葛亮的仰慕之情，并以此自勉，“千载谁堪伯

仲间”，一个反问句即抒发了因奸臣当道，壮士他国无门而主生的难

言的悲哀，又可以