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2023年《林黛玉进贾府》教学设计范文（精选5

篇）

《林黛玉进贾府》教学设计1

一、说教材

《林黛玉进贾府》是新课标下高中语文必修三第一单元的一篇必学课文。本

单元在全套课本中，是文学作品阅读欣赏能力训练序列中的第一个单元,重点训

练小说的阅读与鉴赏能力。这个单元的训练与初中也有联系，对于曹雪芹的《红

楼梦》，初中学过《葫芦僧判断葫芦案》，学生对作家作品并不陌生。从课文本

身看，主要写贾府人物出场。人物出场的顺序安排极具匠心，不是大呼隆一起上，

而是有先有后，把王熙凤安排在贾母等人之后，把贾宝玉又安排在最后，让一个

重要人物，一个主要人物，先后在聚光灯下一展风采。另外，作者写人物出场笔

墨轻重也各有不同。

1、培养学生同中求异的比较阅读能力。

2、欣赏课文人物出场描写的艺术。

本节课的重点是比较研究王熙凤贾宝玉的出场，有四个关键的教学环节，即

“人物的上场”、“人物的亮相”、“人物的表演和有关介绍”。

难点是要学习在相同的叙事模式中发现不同这需要对学生自然而又深入的

引导。

二、说教法、学法

为了明确学习探讨的方向和范围，我先向学生提供课文学习有关资料(教材

全解)，并安排学生预习，在前一课时的基础山进一步扫清字词障碍,理解课文内

容。然后把学生按座位分成四个学习小组，然后各小组自主选择学习探讨的问题，

并对问题进行深化和细化讨论。最后在我主持下各组交流研究学习心得。选择同

一话题的小组可以竞相发表自己的看法，反驳对方的观点。交流中，我尽量做到

不失时机的点拨并注意内外勾联，由表及里，彼此相较。这样，通过课前的铺垫

和课中的点拨组织讨论，以及学生在学习中的合作探究，竞答，比较分析，就将

学生的研究阅读与老师的鉴赏指导结合起来，体现了学生为主体，教师为主导的

教学原则。

三、说教学过程

（一）明确研读范围

1、导语

中国戏曲中的主角出场一般是有固定程式的：第一步主角在锣鼓声中踱着台

步上场，第二步主角来到前台正冠，整理衣服，来一个亮相，第三步做相关介绍，

第四步表演才正式开始。王熙凤和贾宝玉是贾府这个舞台上的主角，根据作者对

他们出场的描述，分别指出哪是“上场阶段”，哪是“亮相阶段”哪是“介绍阶

段”，哪是“表演阶段”？

1、回答，教师总结：两人进门的“声音”和方式相当于“上场”，服装和

神态的描写相当于“亮相”，贾母对王熙凤的玩笑、《西江月》词对贾宝玉的评

论是“介绍”，王熙凤初见林黛玉的表现和宝黛相会是“正式表演”。

2、学生分配研读问题；然后每一组同学之间展开讨论，看看有什么发现。

学习研读问题与预习里的内容近似即：一是比较两人进门的方式；二是比较两人

的亮相和介绍；三是研究凤姐的表演；四是研究宝黛相会。

（二）、研读课文

同学明确本组的研读任务，同组之间展开讨论，我巡视并参与个别组的讨论。

花时3至5分钟。因为有预习提纲，同学对两个人的全过程已经有所了解，课堂

上分配研读任务，目的是让每一小组对其中某一个环节有深入的钻研。

（三）研读交流

每一组推选一个同学作主要发言，本组同学补充，其余小组如有独到的见解

也可补充，同一问题不同小组之间甚至可以展开辩论。我的点拨尽量根据学生的

发言，学生讲得好，则少讲；学生的发现如浮于表面，要引向深入；学生如果把

两个人割裂开来讲，要引向比较；并且我准备适时提供课外材料来印证。下面是

点拨时准备的一些问题。

1、读人物的出场时，我准备了以下三个问题：

①两人进门都是先声夺人，但声音是否一样？两人都迟到原因是否一样？

凤姐的“先声”是笑，宝玉的“先声”是脚步声。凤姐的迟到是为了突出自

己，是刻意的安排；宝玉的迟到是烧香迟了，事出有因。

②这两个人的进门方式有何不同？这种不同可以看出什么？

凤姐是被媳妇们围拥着进门，众星捧月，可见权势炙人，地位高人一等；宝

玉是单身直入，仆在前面笑，主在后紧跟，青春爽快之气扑面。

③对于这两个人的进门，林黛玉的感受如何？

一为诧异、惊奇，一为猜测、想像。因惊诧，所以相见时不敢怠慢，因猜想

引起内心震动，对前者敬畏有加，与后者灵犀相通。

（此时适时提供脂砚斋的点评：“第一笔，阿凤的三魂六魄已被著者拘定了，

后文焉得不活跳纸上？此等笔墨非仙助即神助，不然从何得此机括也？磨新墨，

援锐笔，特独出熙凤一