《心理与教育统计学及SPSS应用》Chapter16 PPT.ppt

第十六章综合实例分析

2021年，高等院校的管理模式基本进入新冠疫情的常态防控状态，某研究者为了了解在新的管理模式下学生的学习自我管理状态，在秋季开学一个月时，对经济、心理和教育专业的2021级新生进行了学习自我管理能力的抽样测试。在2022年春季开学一个月时，为了研究学生对大学生活的逐步适应情况，该研究者又对同一批学生进行了同样的测试。两次测试收集学生的信息包括性别、专业、第一学期和第二学期的学习自我管理能力测试结果。研究者关心以下问题：

1.三个专业学生第一学期与第二学期学习自我管理能力的相关性如何？2.三个专业学生两个学期学习自我管理能力的差异是否显著？3.男生和女生第一学期学习自我管理能力是否存在显著差异？4.男生和女生第二学期学习自我管理能力是否存在显著差异？5.男生和女生第二学期与第一学期学习自我管理能力的差值是否存在显著差异？

6.各专业学生的第一学期学习自我管理能力是否存在显著差异？7.各专业学生的第二学期学习自我管理能力是否存在显著差异？8.各专业学生第二学期与第一学期学习自我管理能力的差值是否存在显著差异？9.各专业男生和女生的第一学期学习自我管理能力差异情况是否一致？10.各专业男生和女生的第二学期学习自我管理能力差异情况是否一致？

11.各专业男生和女生两个学期学习自我管理能力差值的差异情况是否一致？12.各专业男生和女生比例分布差异是否显著？13.如何根据学生第一学期的学习自我管理能力预测其第二学期学习自我管理能力？14.男、女生第一学期学期对第二学期的自我管理能力的影响是否一致？

第二学期结束时，研究者收集了三个专业学生对大学一年级的学习状态自我评价结果，通过量化结果想探讨学生评价时受两次自我管理测试结果的具体影响。分析问题为：15.第二次自我管理能力的测试结果是否在第一次测试结果与第一学年结束时的自我评价之间起中介作用

分析、讨论问题，选择正确的统计方法，具体演示或学生进行SPSS操作。