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《邹忌讽齐王纳谏（第二课时）》教案

教学目标

朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言词语意义的能力，积累常见文言词语。

梳理文章思路，分析人物形象。

欣赏邹忌巧妙的讽谏艺术，理解设喻说理的特点。

教学重难点

掌握文中的重要词语和特殊句式，结合注释以及积累的文言知识，疏通文意。

了解设喻说理，巧妙讽谏的论说技巧。

体会古代志士勇于谏言的精神和古代明君从善如流的气度与明辨的智慧。

教具准备

多媒体课件

第二课时

课时目标

把握“三叠”式结构，体会其别致精美。

了解设喻说理，巧妙讽谏的论说技巧。

体会古代志士勇于谏言的精神和古代明君从善如流的气度与明辨的智慧。

教学内容设计

教师活动设计

学生活动设计

设计意图

教学过程设计

一、复习导入，明确目标

1.回顾内容，理清思路

（第1段）比美

（第2段）进谏

（第3段）赏谏—朝齐2.展示本课的学习目标

温故知新。

思考问题。

温故知新，引入课题。

明确学习目标。

二、质疑探究，把握结构

1.研读第1段

思考：邹忌与徐公比美，问妻、妾、客三人，他们分别是怎样回答的，邹忌对他们的回答分别作如何思考？

明确：三问 三答 三思问其妻 君美甚……君也 私臣问其妾→徐公何……君也→畏臣

问其客 徐公不……美也 有求于臣2.研读第2段

思考：邹忌是如何向齐王进谏的？

明确：邹忌入朝后，并未直接讽谏齐王，而是以小见大，讲述自己与徐公比美的经历，并把自己“三思”的结果告诉齐王，通过类比，让齐王自己

朗读课文，思考问题。

研读课文，质疑探究。

概括归纳，记录笔记。

达成课时目标一。

去领悟“王之蔽甚矣”和应该采取的措施。三思 三比

私臣 莫不私王畏臣 → 莫不畏王有求于臣 莫不求王

研读第3段

思考：讽谏后有什么变化？

明确： 三赏 三变

面刺，上赏令初下，门庭若市上书，中赏→数月后，时时间进谤讥，下赏期年后，无可进者

小结：“三叠”式结构

全文分三个部分，每部分都使用了三层排比的手

法，三问、三答、三思、三比、三赏、三变。层层推进，整齐对称，别致精美。

三、赏析讽谏，分析形象

1.赏析设喻说理，巧妙讽谏的论说技巧

思考：你认为邹忌劝谏成功的原因是什么？理由？

探究角度一：劝谏

品味邹忌（劝谏者）高妙的劝谏艺术：设喻说理，委婉讽谏。

以切身经历设喻，把家事与国事进行类比，由己及君，以小见大，委婉含蓄，成功地让齐威王纳谏。思考：邹忌的劝谏技巧对我们今天的人际交往有什么

启示？

启示：学会委婉表达的语言艺术，在人际交往中要尊重对方，用对方可接受的方式提出建议，注意语言委婉。

思考：除了高超的语言艺术，还有什么成功因素？明确：除了邹忌高超的语言艺术，也与其善于思考、

分析的个性和他的担当、责任意识相关。

探究角度二：纳谏

明确：离不开齐王（纳谏者）广开言路的胸襟和果断行事的理政智慧。

分享故事：据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政

事，后来谋士淳于髡进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐

重点研读，赏析讽谏。

思考体会，获得启示。

思考探究，分析形象。

达成课时目标二。达成课时目标三。

威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

2.分析人物形象明确：

邹忌：有自知之明、善于思考、勇于进谏贤士形象

齐王：知错能改、明智果断、从谏如流的明君形象

四、课堂小结

写作特点

本文的写作特点在于说理方式的独特性。

治国之道原本是高度概括的抽象道理，但这种观念是从具体的故事中引出的，这就需要从个别到一般，从具体到抽象的思维过程。

语言艺术

语言朴实，没有华丽辞藻的堆砌。

语言形象，对话动作栩栩如生。

文章剪裁巧妙，当详处以十当一，当略处以一当十。

3.小结

本文讲述了战国时期齐国谋士邹忌劝说齐威王纳谏的故事，不仅塑造了邹忌这样有自知之明、善于思考、勇于进谏、善于进谏的贤士形象，还塑造了齐威王知错能改、从谏如流的明君形象，告诉我们居上

者唯有广开言路，采纳群言，才能改良政治的道理。

1.思考问题，体会特色、

语言艺术。2.归纳小结，记

录笔记。

达成课时目标三。

五、布置作业

完成课本“思考探究”第二、三题。

比较阅读《触龙说赵太后》（选做）。

按要求认真完成作业。

落实课后习题。

基础过关全练

1.阅读下面的语段,完成(1)—(3)小题。

邹忌相貌出众,修八尺有余,形貌昳丽;有自知之明,与徐公比美,孰视之,自以为不如;善于进谏,以家事类比国事,委婉指出王之蔽甚矣。齐威王纳谏,令初下,群臣进谏,门庭若市;数月之后,时时而间进;期年之后,虽欲言,无可进者。

(1)给语段中加点的字注音。

昳丽()进谏()

间进()