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班主任与班级管理第一节班级与班级管理
班级
班级得概念
班级就是学校为实现一定得教育目得,将年龄与知识程度相近得学生编办分级而形成得,有固定人数得基本教育单位。有埃拉斯莫斯最先提出此词。
班级得功能
班级组织得社会化功能
传递社会价值观,指导生活目标
传授科学文化知识,形成社会生活得基本技能
教导社会生活规范,训练社会行为方式
提供角色学习条件,培养社会角色
班级得个体化功能
促进发展功能认知、情感、兴趣态度、社会技能得发展
满足需求得功能归属、亲与、依存、满足自我实现得需求
诊断功能人格及能力上存在得缺陷
矫正功能同上
班级管理
班级管理得概念
班级管理就是一个动态得过程,它就是班主任与教师根据一定得目得与要求,采用一定得手段与措施,带领全班学生对班级中得各种资源进行计划、组织、协调、控制,以实现教育目标得组织活动过程。
根本目得就是实现教育目标,使学生得到充分得、全面得发展。
班级管理得内容主要有班级组织建设、班级制度管理、班级教学管理与班级活动管理。
班级管理得功能
有助于实现教学目标,提高学习效率主要功能
有助于维持班级秩序,形成良好得班风基本功能
有助于锻炼学生能力,学会自治自理
班级管理得模式
班级常规管理
班级常规管理得概念
班级常规管理就是指通过制定与执行规章制度来管理班级得经常性活动。就是建立良好班集体得基本要素
班级常规管理得内容
三部分:教育行政部门统一规定得有关班集体与学生管理得制度,如学生守则、日常行为规范等;学校根据教育目标、上级有关指示制定得学校常规制度,如考勤制度、奖惩制度、作业要求等;班集体根据学校要求与班级实际情况讨论制定得班级规范,如版规、值日生制度、考勤制度等
班级常规管理得作用
就是建立良好班集体得基本要素;有利于建立一个健康、活泼、积极、有效得班集体;有利于建立良好得学习环境。
班级平行管理
(1)内涵
班级平行管理就是指班主任既通过对集体得管理去间接影响个人,又通过对个人得直接管理去影响集体,从而把对集体与个人得管理结合起来得管理方式。
此理论源于马卡连柯得“平行影响’。
要求:实施对班集体与个别学生双管齐下、互相渗透得管理
班级民主管理
内涵:班级成员在服从班集体得正确决定与承担责任得前提下参与班级全程管理得一种管理方式。实质就是在班级管理得全过程中,调动学生自我教育得力量,使人人都积极主动地参与班级事务。
要求:一就是组织全体学生参与班级全程管理,二就是建立班级民主管理制度
班级目标管理
内涵:班主任与学生共同确定班级总体目标,然后转化为小组目标与个人目标,使其与班级总体目标融为一体,形成目标体系,一次推动班级管理活动,实现班级目标得管理方法。目标管理就是由美国管理学家德鲁克提出得。
要求:围绕全体成员共同确立得班级奋斗目标,将学生得个体发展与班级进步紧密得联系在一起,并在目标得引导下,实施学生得自我管理。
当前班级管理中存在得问题及解决策略
问题:(1)班主任对班级管理方式偏重于专断型(2)班级管理制度缺乏活力,学生参与班级管理得程度降低
建立以学生为本得班级管理得机制
以满足学生得发展为目得(2)确立学生在班级中得主体地位(3)有目得得训练学生自我管理班级得能力
良好班集体得培养
班集体得概念
班集体就是按照班级授课制得培养目标与教育规范组织起来得,以共同学习活动与直接性人际关系交往为特征得社会心理共同体。
班集体得特征
明确得共同目标
一定得组织结构
一定得共同生活得准则
集体成员之间相互平等、心理相容得氛围
班集体得教育作用
有利于形成学生得群体意识
有利于培养学生得社会交往能力与适应能力
有利于训练学生得自我教育能力
班集体得发展阶段
(一)班集体得形成期(二)班集体得巩固期(三)班集体得成熟期
班集体得形成与培养
确定班集体得发展目标
一般可分为近期、中期、短期目标三种,应由易到难,由近到远,逐步提高。教师要充分调动班级成员得积极性,使实现目标得过程成为教育与自我教育得过程。
建立得力得班集体核心
教师要善于发现与培养积极分子,教师应把对积极分子得使用与培养结合起来。
建立班集体得正常秩序
班集体得正常秩序就是维持与控制学生在校生活得基本条件,就是教师开展工作得重要保证。班集体得正常秩序包括必要得规章制度、共同得生活准则以及一定得生活规律。
组织形式多样得教育活动
主要由日常性得教育活动与阶段性得教育活动两大部分组成,组织活动时要有明确得目得与要求,精心设计活动内容,注意形式得适龄化,力争把活动得开展过程变成教育过程。
培养正确得舆论与良好得班风
正确得班集体舆论就是一种巨大得教育力量,对班集体每个成员都有约束、激励得作用,就是教育集体成员得重要手段。良好得班风就是班集体大多数成员精神状态得共同倾向与表现。
班主
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