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单元题目我爱阅读

安排本单元共14（包括单元检测和试卷分析和学生修改）

分析1.本单元内容梳理

本组以“我爱阅读”为专题进行编排，安排了精读课文2篇，略读课文

2篇、口语交际习作一和回顾拓展一。选编的课文内容丰富，形式多样，都紧

密地围绕阅读。

《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴

望。

《小苗与大树的》通过小和著名学者对阅读的交流，使我们得

到读书的有益见解。

《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其

乐无穷；提出读书，要常读常新，百读不厌，必有所获。

《我的“常生果”》通过著名作家童年时读书、作文的经历，点明了读

写中吸收与倾吐的关系。

配合本组专题，在课后安排了“综合性学习”“阅读”，在“语文园地”安

排“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容。

2．本单元内容在整册体系中的作用

（1）了解，学身上的品质，进行思想教育的渗透。

（2）本组是本册的最后一组，所以，要学生运用已有的语文能力，

解决实际的阅读问题。

（3）提升学生评价人物的能力。

（4）提升学生搜料的能力。

学情分析1、结合单元内容领域学生的基本情况

（包括学困生1）、学生能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的大概意思，但是不

分析）够准确。

2）、学生能够抓主要内容，体会窃读复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求

知的渴望，并受到，但是很难把这种热爱转化成自己读书的动力。

3）、学习作者通过细致入微动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作

者用词准确生动，但是不会运用到自己的习作中。

2．以往学生在学习本单元内容时存在的主要问题

（1）第1课

问题一：注意文中一些字字音和字形。如“目的地”的“的”读dì；“踮起

脚尖”中的“踮”diǎn读；“暂时”中的“暂”读zà。

问题二：有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，提醒

注意各个部件的组成。

问题三：对插叙的格式和作用不了解。

（2）2课

问题一：文中有许多多音字，如，《水浒传（zhuàn）》、“绿（lù）林好汉”、“一

百单八将（jiàng）”、《济公传（zhuàn）》，要注意读准确。

问题二：还要注意是口语化的，如，“跟前儿”“偏科”“起码”这些

方言，更是透着亲切，所以要读得像说话一样自然，毫不做作才好。

问题三：学生的和作者的不能够很好地进行，达不到共鸣。

（3）3课

问题一：本文是一篇说理性的散文，“形散神不散”是本文的特点。学生不易

理解。

问题二：要重点学生体会作者对书的