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《散文诗二首》教案

◎文化自信：感受文中至深至真的亲情，传承感恩父母的传统美德。

◎语言运用：积累课后“读读写写”字词，能根据特定场景正确运用。

◎思维能力：对比阅读，明确两首散文诗在感情基调、思想内容、语言风格等方面的异同。（难点）

◎审美创造：在朗读中感受作品的美好意境和优美语言。（重点）

第1课时

一、导入新课

母爱，是亘古不变的话题，是我们人生中最坚实、温暖的力量。“谁言寸草心，报得三春晖”，孩子回报母亲的拳拳之心一样，但方式却不尽相同，印度诗人泰戈尔的《金色花》，我国作家冰心的《荷叶·母亲》两首散文诗将给我们带来爱的熏陶、情的感染。

二、教学开展

1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍

◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“沐浴”“祷告”等重点字词。

可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。

◎作者简介

泰戈尔（1861—1941），印度作家、诗人。他毕生致力于诗歌创作，在诗歌艺术方面取得了非凡的成就。代表诗集有《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。母爱和童真是他诗歌的重要主题。1913年他凭借《吉檀迦利》成为亚洲第一位获得诺贝尔文学奖的作家。

◎背景链接

本诗选自《泰戈尔诗选》（人民文学出版社2002年版）。郑振铎译。《金色花》是泰戈尔的诗集《新月集》中的代表作，是他中期的作品。二十世纪初，泰戈尔的妻子逝世。后来，他的一双儿女又相继夭亡。正是在这悼亡伤逝的悲痛日子里，他怀着对孩子深厚的慈爱，对自己童年的回忆和对“理想世界”的追求，写出了《新月集》这部充满童稚的想象和纯真的情感的诗集。

2.目标任务二：自读课文，整体感知

◎自主阅读《金色花》，初步感知课文。

（1）一读：不看旁批，“裸读”。

（2）二读：带着旁批的问题阅读。

（3）三读：将自己的阅读感受、问题等进行旁批。

◎师生交流，点拨指导。

提示：教师指导时重在了解学生的“知”与“不知”，梳理问题，生成资源，培养学生的问题意识，抓住关键和重点，以问题为导向引导学生自主阅读。

◎概括画面内容。本诗叙述了“我”与母亲嬉戏的三个画面，请分别概括这三个画面的内容。

学习任务单

画面

内容

画面一

在母亲走到做祷告的小庭院时，“我”悄悄地散发花香。

画面二

在母亲读《罗摩衍那》时，“我”①___________________________。

画面三

在母亲拿了灯到牛棚里去时，“我”②___________________________。

［参考答案］①把影子投在母亲所读的书页上②突然落到地上，恢复原样

◎这是一个怎样的孩子和一位怎样的妈妈？请你用“我在阅读中看到了一个_________的孩子和一位__________的妈妈”的句式来回答。

①我在阅读中看到了一个淘气顽皮的孩子和一位慈祥、爱读书的妈妈。

②我在阅读中看到了一个伶俐可爱的孩子和一位温柔善良的妈妈。

③我在阅读中看到了一个活泼机灵的孩子和一位勤劳美丽的妈妈。

④我在阅读中看到了一个爱妈妈的孩子和一位爱孩子的妈妈。

教师小结：这是一个天真、活泼、顽皮、爱撒娇、爱妈妈的孩子；这是一位沉静、美丽、慈爱、智慧的妈妈。

3.目标任务三：揣摩感情，深情诵读

◎朗读《金色花》，想一想，这首诗用什么样的语气和节奏来朗读比较合适？标画朗读符号，如停连、重读等，在自己认为必要的地方写上朗读提示语。

这首诗朗读的语速应为“舒缓”，以“喜悦、欢快、温馨、深情”的语气来读更合适。朗读标注示例：

假如∧我变成了一朵金色花→，只是∧为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地∧在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈↗，你会认识我吗？

◎学习散文诗一定要诵读，请揣摩下列语句应读出怎样的语气、感情。

（1）假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？（读出孩子的调皮、快乐）

（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。（读出母亲的焦急惦念、孩子的顽皮）

（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（读出母亲的嗔怪、担忧、焦急和欣喜）

（4）“我不告诉你，妈妈。”（读出孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋）

4.目标任务四：探疑解惑，理解主旨

◎“我”为什么想变成一朵金色花，而不是别的事物？结合这首诗的思想感情和金色花的内涵，说说你的理解。

这首散文诗运用了象征和比喻的手法。金色花在印度的文艺作品中常被用来表达圣洁的、崇高的情感。在本诗中，金色花就是那个无比纯真、对母亲充满依恋的孩子，也象征着孩子依恋母亲、母亲疼爱孩子的人间伟大、纯真的情感。

◎“我”变成一朵金色花，跟妈妈玩起“躲猫猫”，只是为了好玩吗？

不只是为了好玩。“我”变成金色花跟妈妈玩“躲猫猫”，既可以为妈妈带来快乐，帮妈妈缓解疲劳，回报母爱，又从另一个角度表现了孩子对母亲的依恋