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大班观察案例及分析教案及反思

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大班观察案例及分析教案及反思

大班观察案例及分析教案及反思

一、案例背景

大班幼儿活泼好动，好奇心强，对周围的事物和现象很感兴趣。这次我带孩子们户外活动时，发现了一片小树林，里面有很多小蜗牛，于是我抓住这一教育时机，组织幼儿开展了“找蜗牛”的探究活动。

二、案例描述

我组织孩子们在幼儿园里的小树林寻找蜗牛，孩子们兴趣很浓。他们分成几个小组，有的蹲下来在地上仔细找，有的用小树枝翻来覆去地挑。一只、两只、三只……“我找到了一只小蜗牛！”孩子们兴奋地叫着。不一会儿，每个小组都找到了几只蜗牛，孩子们小心翼翼地把它们装进带来的盒子子里。

在孩子们对蜗牛充满了好奇和兴趣后，我引导他们观察蜗牛的外形特征。“你们看一看，蜗牛长的什么样？”孩子们纷纷发表自己的见解：“蜗牛有硬硬的壳。”“蜗牛爬行的地方有粘液。”“蜗牛有眼睛和嘴巴”……接着我又问：“蜗牛最显著的特征是什么？”孩子们都抢着说有壳。我又问：“你们怎么知道它有壳？”一个孩子说：“老师，我数了数，它有26个轮纹。”“不对，是13个。”另一个孩子马上反驳说。我又问：“你们想不想知道谁说得对？”孩子们齐声回答：“想！”接着孩子们就数轮纹，通过观察比较，他们发现有的蜗牛的轮纹是13个，有的却是26个。为了弄清楚这个问题，我引导孩子们回家后把观察结果记录下来，带到幼儿园和大家一起交流。

第二天孩子们带来了记录表，表格中有的填着“13个”，有的填着“26个”。我问：“是觉得轮纹数量多的蜗牛多一些吗？”“不是。”“那是什么意思？”“回家问爸爸妈妈。”“老师我知道，爸爸妈妈告诉我蜗牛以后要产卵的。”这时又有孩子大叫起来：“老师，我发现小蜗牛没有壳。”“它是刚生下来不久的。”“小蜗牛没壳怎么爬呢？”看着孩子们讨论的情景，我趁机问：“谁能帮助它解决一下这个问题呢？”立即有好几个孩子举手。“老师，我去给它贴上一个圆圆的小纸片。”“老师我给它画上一个壳。”在讨论中孩子们想出了各种解决办法。为了让孩子得出正确的解决办法，我引导他们再观察几次并找出答案。最后他们知道了小蜗牛刚生下来是没有壳的，长大后才会慢慢长出壳来。而且还会产卵。

三、案例分析

1.观察环境的创设有利于激发幼儿主动探究的兴趣。在小树林寻找蜗牛的过程中，幼儿主动去探索、去发现、满足了他们的好奇心和求知欲。在孩子们寻找蜗牛的过程中我发现了他们已经具备了探索和发现问题的能力，所以我抓住这一教育时机引导幼儿去观察、去比较、去思考、去寻求问题的正确答案。

2.观察记录表的运用有利于培养幼儿探究问题的能力。在引导幼儿观察的过程中我给幼儿提供了记录表，让他们边观察边记录蜗牛轮纹的数量。通过比较、思考、探究最终找到了正确答案。孩子们的探究能力在观察记录的过程中得到了培养和提高。

3.适时地引导有利于幼儿在探究中体验成功感。当孩子们对“小蜗牛为什么没壳”这一问题产生疑问时，我没有直接告诉他们答案而是引导他们进一步观察、思考、讨论从而找到了正确答案。当孩子们找到许多蜗牛时我会让他们数一数轮纹的数量看看有什么发现；当孩子们想出给小蜗牛贴上圆圆的小纸片或画上壳的办法时我会给予他们鼓励和支持让他们体验成功的快乐。

四、反思总结

1.培养幼儿观察力、探究能力的方法多种多样，关键是要根据幼儿的年龄特点和实际情况选择不同的方法。我在组织幼儿开展“找蜗牛”活动时就根据大班幼儿的年龄特点和实际情况选择了适宜的方法让幼儿主动去观察、去探究、去发现、去比较从而达到了培养幼儿观察力和探究能力这一目标。

2.在培养幼儿探究问题的过程中教师首先要做一个有心人。在日常生活和教学中要善于观察善于发现善于引导善于支持鼓励幼儿去探究解决问题从而使幼儿获得正确的答案。

大班观察案例及分析教案及反思

一、观察对象分析

本次观察对象是我班上的一个小男孩，小名豆豆。豆豆是个聪明、好动、好奇心的孩子，他善于发现，并能在实践中获得知识。在班级活动中中，他积极发言，语言表达能力强，和小朋友们相处也非常融洽。但他的观察能力相对于其他孩子来说还是有差距的，他的观察不够仔细，目的性不强，容易被自己感兴趣的事物所吸引，有时还会发生为了看清楚事物而离开自己的座位，走到其他小朋友那里去。为此我们采取了相应的措施，现在他的观察能力有了明显的进步。

二、观察环境创设

我们选择了孩子们最感兴趣的“开火车”游戏作为观察背景，教室里的桌子、椅子、柜子等作为观察对象。为了使幼儿能细致地观察事物，我们为幼儿准备了各种颜色、大小、形状不同的物品。在观察过程中，幼儿可以自由地选择自己感兴趣的物品进行观察。为了培养幼儿的观察能力，我们还在活动室一角为幼儿设置了“百宝箱”，幼儿可以通过“百宝箱”里的玩具和物品提高自己的观察能力。

三、观察过程分析

第一，教师通