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《再塑生命的人》教案

◎文化自信：学习海伦·凯勒自强不息、热爱生活的精神品质。

◎语言运用：积累课后“读读写写”字词，能根据特定场景正确运用。

◎思维能力：整体把握文章内容。感悟莎莉文老师的形象，理解作者对她的敬爱和感激之情。（重点）

◎审美创造：品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋人的作者对生活的独特感悟。（难点）

一、导入新课

海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋作家。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂。今天，我们将一起走进《再塑生命的人》，去感受一个病弱生命的顽强成长的经历，并认识引领她的人生走向光明的莎莉文老师。

二、教学开展

1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍

◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“截然不同”“小心翼翼”“花团锦簇”等重点字词。

可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。

◎作者简介

海伦·凯勒（1880—1968），美国作家、教育家。一岁半时，因一场重病失去了视力、听力，从而无法正常说话。在安妮·莎莉文老师的帮助下，她学会了读书和说话。后考入大学，还掌握了英文、法文、德文等五种语言。毕业后，把自己的一生献给了盲聋哑人的教育和福利事业，并先后完成了十四部著作，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》《我的老师》等。

◎背景链接

海伦·凯勒能够走出黑暗，并有那么高的成就，除了靠她自己的顽强毅力和不懈努力外，与她的老师莎莉文的悉心教导是分不开的。为了表达对莎莉文老师的感恩和怀念之情，海伦·凯勒写下此文。

2.目标任务二：整体感知，把握文意

◎快速默读课文，围绕标题梳理文章的主要内容，完成学习任务单。

学习任务单

谁是“再塑生命的人”

莎莉文老师

谁的生命要“再塑”

①_____________________________________________

生命为什么要“再塑”

“我”生活在黑暗无声的世界中

如何“再塑生命”

老师教“我”认识具体事物

老师教“我”认识和理解大自然

②____________________________________________

主要内容：③_____________________________________________________________

［参考答案］①海伦·凯勒（“我”）②老师教“我”理解爱的含义③富有爱心、耐心、智慧的莎莉文老师通过教识事物名称、带“我”感受大自然、诠释爱的含义的过程，再塑了生活在黑暗无声世界中的“我”的生命，使“我”获得快乐、光明、希望和自由

◎文章可以分为哪几个部分？请分别概括其内容。

第一部分（1—5）：写“我”与莎莉文老师的初次见面。

第二部分（5—9）：写莎莉文老师对“我”的教育及产生的巨大影响。

3.目标任务三：品读课文，学习旁批阅读法

◎“爱的光亮照射到了我身上”，到底有什么不寻常的事要发生？（见教材第三处的旁批）

这一天，是“我”一生中最重要的一天，那个对“我”启示世间的真理、给“我”深切的爱的人——安妮·莎莉文老师来到了“我”的身边，爱的光亮照射到了“我”身上。

◎叙事之中穿插着“我”的感受与认识。画出这样的句子，感受“我”学习中的苦与乐。（见教材第五、六段处的旁批）

（1）“我”在学习中的苦：她这种无休无止尝试的劲头让我感到厌烦，于是我猛地抓起那个新娃娃，一下子把它摔在地上。我感觉到了脚下娃娃的碎片，内心掠过一阵强烈的快感。我发了脾气之后一点儿也没有后悔和难过的感觉。我没有爱过这个娃娃。

赏析：运用动作描写、心理描写，通过摔娃娃的行为真实地写出了“我”急于走出黑暗、沉寂世界时的焦躁不安的心理。体现了“我”的学习过程的艰难，每一点进步都需要付出很多努力，从侧面突出了莎莉文老师对“我”的细心、耐心。

（2）“我”在学习中的乐：当我最后成功地把字母正确地写出来的时候，稚气的快乐和自豪使我满脸发红。我跑下楼去，一路跑到母亲那里，高高举起小手，写出了“娃娃”这个词的字母。

赏析：运用神态描写、动作描写，“满脸发红”“跑”“高高举起”体现了“我”初学拼写成功后的激动、喜悦之情，侧面表现了莎莉文老师教育方法的高超。

◎“水”这个词本身真的有这么大的魔力吗？（见教材第七段处的旁批）

“水”这个词本身并没有这么大的魔力，有“魔力”的是莎莉文老师。她用直观教学的方式让“我”认识了“水”，唤起了“我”认识世界的欲望，打开了“我”认识世界的大门，带给“我”光明、希望、快乐和自由。

◎为什么“我”此时会如此悔恨和悲伤？（见教材第八段处的旁批）

因为此时在莎莉文老师的耐心引导下，“我”的学习终于迎来了质变，“我”在文字和事物名称之间建立了联系，并获得了生命的意识和感情，进而意识到自己发脾气摔坏娃娃是错误的行为，所以会悔恨和悲伤。

4.目标任务四：细读课文，分析人物形象

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