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《小伙伴》的教学反思

《小伙伴》的教学反思1

这一周美术讲了其次单元第一课多彩的校内生活——《小伙伴》，对于初一同学来说有了肯定的社会体验，在认知理解等各方面都正趋于成熟;正在形成自己的审美观念，对丰富自身的学问结构有着深厚的学习爱好。但由于阅历、熟悉力量所限，有些看法和观点不够全面，并且易受他人影响。作为老师应当敬重同学的看法和观点，赐予同学渐渐理解的空间，从而激发同学长久的探知爱好。

“几何写生”和“人头像”课是最好教同学学会绘画的观看方法，特殊是人头像画，同学很感爱好。同学学习了绘画的观看方法，对今后生活中的人、事、物都可作出较正确的观看。“不同才是艺术”是我上课时说过的话，这节课的重点就是教同学学会绘画的观看方法，明确的观看任务、正确的观看方法、良好的观看习惯等都能逐步提高同学的观看能カ。在生活中观看、在各学科对比中观看;在观看中发觉，在观看中积累素材，在观看中储存形象，在观看中总结学习阅历。要让同学感觉到观看生活、观看伙伴和表现伙伴是一件好玩、有意义的`事。

不足之处就是留给同学绘画的时间太少，原本准备让同学只尝试画五官的位置和比例，但不少同学过去已有从局部去观看的习惯，认为几分钟就能完成作业，其实许多同学并没有画好，同时也打击了他们的信念。

《小伙伴》的教学反思2

江苏版一班级语文教材《三个小伙伴》是一篇童话故事，讲的是小野猪、小象、和小袋鼠一起上山栽树的故事。故事告知了人们这样一个道理：遇到困难的时侯，只要大家亲密合作，就能把事情做好。

在上这篇课文之前，我就想该怎样才能上好这篇课文，才能让孩子们喜爱这个童话故事呢？我想起了德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传受的本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。”于是，我就做了以下尝试：

教学片段

当我精神抖擞地走上讲台。“同学们，今日我们用一种新方法学习第19课《三个小伙伴》……”我话音没下，“快嘴”张和耀就站起来问：“老师，用什么方法？”“用什么方法老师先不说，老师想考考大家，看谁是最喜爱动脑筋的孩子？你们先按老师的提示学习课文，再给我们学课文的方法取个名字，好吗？”“好！”同学们欢呼起来。

师：谁想读课文就站起来大声读，好吗？

生：我来。

生：我想读……（几乎是在同一时间，班上三分之一的同学都站起来想读课文。）

（同学大声朗读课文。）

[读完后]师：谁认为自己在班上读书最好，就站起来读。

（同学争先恐后地一个一个站起来读，场面极其热闹，其间，同学之间还相互指出不足之处。）

师：同学们认为课文里哪些句子或自然段写得好，就站起来读，读完后，要说说为什么这些句子或段落写得好。

（同学读后各抒己见。）

生；我喜爱第一自然段，我从这自然段知道小野猪、小象和小袋鼠是好伴侣。

师：哦！你怎么知道它们是好伴侣呀？

生：由于它们一起去山上栽树呀！

师：对，它们一起去山上栽树，可书上找不到“一起”这个词呀！

生：书上不是写“小野猪、小象和小袋鼠一同上山栽树”吗？

师：（板书：一同）对，书上消失的是“一同”，但你刚才说它们一起（板书：一起）去山上栽树，（指板书），这两个词的意思一样吗？

生：一样。

师：那同学们能用别的词换这两个词吗？

生：能，一齐。

师：你懂的`词语可真多。

生：一道。

师：你也是词语高手。

……

就这样，同学都能把自己的想法表达出来，于是我又趁热打铁，把同学的学习爱好推上高潮。

师：同学们刚才读得很棒，也说得很有道理，老师发觉你们可真会学习呀！不知道同学们能不能把这个故事演一演？

生：能（同学纷纷大声说）

师：好，下面就分小组演故事，演好了，再派代表上台表演，我们一起来评出“最佳”演员。

（同学分小组练习表演，然后推选代表上台表演故事，并评出最佳演员。）

师：同学们，老师今日最终发觉了一个隐秘，那就是咱们班的同学不仅会读书，表演也是最棒的，只要你们连续努力，信任不久的将来，我们班确定会有电影演员。（哈哈……同学兴奋地笑了）下面请大家回忆一下，我们刚才学课文的时候做了些什么？

生：读书。

生：说话。（“也就是说自己读书的理由”师补充。）

生：表演故事。

师：很好，谁来给我们刚才学课文的方法取个名？

生：读读。

生：表演。

……

师：同学们说得很有道理，我们就把今日学课文的方法叫“读读、说说、演演”，好吗？

生：好……

（同学快乐地笑了，看着孩