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[合集]小课题研究总结15篇

小课题讨论总结1

“小课题讨论”工作总结我校的小课题讨论已进行一学期时间。这一学期我们以老师队伍建设为基本点，以课题理念学习为工作重心，以开展各种活动为契机，创设生动教学情境，联系同学生活实际激发同学学习爱好的课堂教学为工作重点，进一步更新教学理念，努力提高课题讨论的质量。为了能积累阅历，使今后工作能“百尺竿头，更进一步”，现将此阶段课题讨论工作总结如下：

一、领导重视，组织有力。

我们课题组从20xx年4月底得知课题已经立项后，就乐观投入课题讨论的各项工作的预备和实施中。学校领导很重视，我校校长亲自指挥，组织成立课题试验讨论领导小组，把课题讨论立为学校教研最重点工作，并对课题试验讨论创设各种条件保障，为课题试验讨论铺开一条平坦大道。

二、老师主动，讨论有序。

学校老师工作比较紧急，但我校在接受课题讨论任务后，马上动员老师老师乐观学习上级文件精神，明确课题讨论的目的和意义。组织老师收集有关资料，制订课题讨论方案，制定讨论方案，有序进行课题试验讨论。

1、骨干引领，明确讨论目标。

在中心校领导的指导下组织学习，我校老师明确课题讨论的目的和意义，乐观参加到这次课题的讨论中来，从方案的制

定，到方案的制订都献言献策。特殊是学校教育处引导课题组成员对课题讨论的各项工作都做了具体的分析，对此次课题讨论做了导向性的引领，明确课题讨论的目的和意义。

2、理念引领，明确讨论方法。

课题组组织老师仔细学习该课题讨论试验报告和课题试验方案，布置老师利用网络资源、文献资料搜集有关课题讨论理论。集中老师进行研讨，制订讨论方法。外出学习，引进先进的教学理念和科研意识。

3、内容引领，明确讨论步聚。

通过老师对该课题讨论试验方案的学习和研讨，老师们明确了课题的讨论内容和方法，树立起讨论的.理念，践行于实际的课堂教学中。课题组的老师在平常的课堂教学中渗透“如何调动同学之间同学和老师之间”的实践教学，并对课堂中进行的联结教学策略进行讨论，写好教学反思，对教学的方法、策略进行对比小结，总结教学过程中消失的亮点和不足。每个课题组成员结合自己所任教班级学科的特点，本别开展了行之有效的各项活动，在活动中培育同学人际交往力量。

三、观念滞后，存在问题

1、熟悉的模糊化。个别老师认为，不搞讨论对我们的智障同学教学活动关系不大，用不着讨论。认为教学过程中会不断遇到新问题，教学活动与老师讨论本质上是融合为一体的，或者有时会认为智障同学存在的问题不是通过学校教学能够转变的，对同学的将来有点迷茫，所以表现就不很乐观。

2、过程的形式化。课堂教学中有对课题内容的渗透，但只流于讨论的表面，教学过程只看形式不问质量，而忽视讨论过程的反思和总结。这绝不是课题讨论的初衷，形式化的讨论只能使老师更繁忙，还会干扰正常的教育教学秩序。

3、理论、业务学习欠佳，导致教育讨论方法的滞后。

4、闭关自守的现象比较重。课堂教学中老师不注意相互间的听课，尤其是学科间的听课。老师之间缺乏更多的沟通，对相互讨论的方法不了解。

总之，在今后的教学中要为每一位老师树立：问题就是课题，实践就是讨论，进展就是成果。选择教育科研，就是选择一种具有生命意义的工作和生活方式，就是查找一份欢乐。信任只有乐观投入讨论，才能提高自己的专业水平，才会更快提升教育教学质量。

小课题讨论总结2

一、课题提出的背景

新世纪，随着学问经济的进展，构建终身教育系统和学习化社会是现代国际社会教育的共同趋势，新世纪基础教育的首要使命是培育同学终身学习的愿望和力量，也就是自学的愿望和力量。因此，作为新世纪的语文老师必需变化教学观念，以培育同学的自学愿望和力量作为终极目标，改革课堂教学，索求新的教学模式、教学方法。然而，依据这几年上语文课的观看，发觉学校生在上课之前几乎没有预习课文。造成每次上新课时都要花费大量的时间给同学熟识课文。而且由于没有事先预习课文，给新课教学带来很大的困难有。造成语文课堂费时多，见效慢的现象。正是基于以上的缘由，我们尝试把语文学习的第一环节--预习作为培育同学自学力量的一个突破口、一个主要途径进行索求和讨论。力图通过讨论，能把握培育同学自觉预习课文的习惯的方法，提高同学自学力量，并为提高学校语文课堂教学的有效性打下坚实的基础。

二、讨论的基础和指导思想

（一）讨论基础

在这之前，也有不少关于课前预习讨论的相关理论与实践，但他们都更多的从单方面进行讨论，或只针对某一单元组，或只针对一种文体，并未结合课堂教学的实际状况。而这次讨论，力争将预习方法内容与课堂教学结合在一起