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《花脸》教学设计

语文教案/小学语文/小学六年级语文教案

编订：XX教育机构

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小学六年级语文教案

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《花脸》教学设计

教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学

习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学六年级语文科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

一、教学目标：

1、学习通过各种描写充分表现人物心情的写作手法。

2、感受描写与情感发展紧密结合，展示人物内心情感世界的写作手法。

3、通过朗读（传情达意）（把握重音）体会少年爱慕英雄的热情。

4、初步体会作者试图用文字保留对民族文化传统的喜爱与留恋，以及倡导传承的思想。

二、课文理解：

1、导入课文：每个人都有自己的心爱之物，请同学们讲一下自己的所爱。（激发同学们

的热情，为学习营造气氛。）若请你用文字写出你的喜爱与留恋，并让读者也为你高兴，甚至羡慕，该怎么写呢？今天我们一起来学习当代作家冯骥才的散文《花脸》，看看她是怎么将自己对心爱之物——“花脸”的浓浓情感，感染我们读者，并让我们产生共鸣的。

2、说说“花脸”：先请同学讲，然后由老师概括。

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花脸——原指京剧表演的一个行当，称净角。花脸是俗称。净角以面部化妆运用图

案化的脸谱为标志，音色宏亮宽阔，演唱风格粗壮浑厚，动作大开大阖，顿挫鲜明。课文中

是指类似净角脸谱的面具。

脸谱——脸谱艺术的发展与中国戏曲的发展是密不可分的。南北朝和隋唐

（420—907）乐舞节目中就有了“假面歌舞“，这假面具就是脸谱的鼻祖。由于戴假面具演出

不方便，艺人们就用粉墨、油彩、锅烟子直接在脸上勾画，这样就逐渐产生了脸谱。一般只

用黑、白、红三种对比强烈的颜色，强调五官部位、肤色和面部肌肉轮廓，。中国的戏剧为了

表现人物个性，突破人物真实面目的局限，选择最有代表性的特征加以夸张，使人远看性格

突出，色彩主次分明。它不仅表现人的生理，还把社会属性，甚至常使用的武器都集中地用

图案反映出来。如：后羿脸上的“九日”，赵匡胤眉间的“草龙”，项羽左眼的“寿“字眉，张飞的

“蝠”型眉，关羽的“卧蝉”眉，鲁智深的“孔雀”眉”，曹操的“凝目”等等，都不同程度地表现出每

个人物的性格特征和形貌特征。

3、请同学们寻找文中作者喜爱花脸的内容。（学习各种描写，感受人物情感。）

喜欢花脸喜欢理由情感发展

内心独爱好看“我”与同龄人不同有名有姓、威风十足，有大将喜欢——独爱

花脸威壮不凡的气概，神气得很。

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虽粗糙和简单

——仍爱花脸

惊喜发现特别

分外有劲、挤、好费力；几十好大，好特别。毫不凶恶，有股子敬畏种花花绿绿；

对花脸的细心描写；凛燃不可侵犯的之气，咄咄逼人。

直缩脖子；只是朝它扬下巴。

高兴得到英雄

对大刀的描绘；“这刀！这花小罗锅的语言，“有眼力”“要作关宝贝脸！”;“两件宝贝”；

“我高兴得老爷”“挑把最精神的”；最漂亮的。只是笑，话也说不出”。

快活戴着光荣

说我的光荣史；觉得自己力大慕目光；舅舅讲的关公故事；舅舅仰慕无穷；学说自

报家门。的夸赞。

炫耀演示威风

“推开”；跑到镜前横刀立马；人人见人人夸，妈妈更高兴，爸爸崇拜“哪里是小关公，

我是大关公哪！”;也含笑；妈妈喊我给客人们见识见“整个”“一直”“马上”；让客识。知之愈深

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人们见识；威风亮相、叫到。爱之愈切。

4、组织学生朗读课文，体会少年仰慕英雄的激qing。（此部分可穿插在上部分进行）

在正确清楚、自然流畅的朗读基础上，学习传情达意的朗读方法，抑扬顿挫，表达

情感。利用该文重点学习朗读重音，可请同学寻找有关字词并朗读。

如：“这花脸好大，好特别！”;（带点字应重音重读，突出最强的感受，以及喜悦心

情。）

“我要那个大红脸！”;（带点字重音轻读，突出敬畏心情。）

“这刀！这花脸！”（采用一字一顿、夸大调值表示法，突出得到宝贝时的激动心情。）

“俺——姓关，名羽，字云长。”（采用拖长音节、一字一顿表示法，给人以深刻印象。）

5、请同学们仿照课文描绘“花脸”和“青龙偃月刀”片断，用八十字左右介绍自己的心爱物

品。（先思考