人工智能赋能学校“双减”政策实施的可为路径.pdf

智慧教育２０２４年第５期

人工智能赋能学校“双减”政策

实施的可为路径

刘铭

摘要为有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，切

实提升学校育人水平，国家出台“双减”政策，从教育优质均衡发展、提升课堂教

学质量、作业设计与管理、课后服务内容与形式四个方面提出了明确要求。人工

智能在教育领域的理论研究与应用实践，集中体现在智能辅导、智适应学习、数

据决策、智能教育四类范畴。对标“双减”政策的内涵与需求，人工智能技术可

以为基础教育体制减负提供空间和路径，如构建人机协同的学习共同体，促进教

育优质均衡发展；以学情诊断和学习环境的设计为支点，提升课堂教学质量；基

于差异化的作业画像，实现个性化的作业设计与管理；通过课程和智能化服务丰

富课后服务的内容与形式。

关键词人工智能“双减”政策课后服务学习共同体

一、引言

为深入贯彻党的十九大和党的十九届五中全会精神，切实提升学校育人水平，持续规

范校外培训（包括线上培训和线下培训），有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校

外培训负担（以下简称“双减”），国家出台“双减”政策，旨在规范基础教育阶段学校教育，

①

整治校外培训乱象，重建学校教育的合理生态，使学生教育的主阵地回归校园。各级各

类学校主要针对“双减”政策提出的要求，在促进教育优质均衡发展、提升课堂教学质量、

作业设计与管理、课后服务四个方面，基于常规做法，依靠人力开展落实。但在实践过程

中，出现“双减”政策落实不力、流于形式、学校和教师的工作负担增加等问题。当前，人

工智能技术迅速发展，在教育领域得到初步的应用。对标“双减”政策的内涵与需求，合

作者简介：刘铭，教育学博士，南京信息工程大学教师教育学院教授，硕士研究生导师。

基金项目：江苏省社会科学基金项目“基于多模态数据的师范生教学技能评价研究”

（２３ＪＹＢ００５）；江苏省高校哲学社会科学研究项目“高校教师混合式教学胜任

力模型构建与验证研究”（２０２１ＳＪＡ０１７２）。

①《中共中央办公厅国务院办公厅印发〈关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见〉》，

《中华人民共和国国务院公报》，２０２１年第２２期。

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智慧教育

理、适切地引入人工智能技术，为“双减”政策实施提供可为路径，能有效破解“双减”政策

落地过程中面临的痛点和难点问题，促进校园生活生态化发展。

二、“双减”政策的内涵与需求

“双减”政策分别从学校和校外培训机构两个领域提出了具体的要求和措施。在学

校领域，“双减”政策从教育优质均衡发展、提升课堂教学质量、作业设计与管理、课后服

务内容与形式四个层面提出了具体的要求，关涉学校教育的课内与课外，教、学、管、评、测

等各环节。面对“双减”政策的内涵要求，势必会产生相应的需求。

（一）教育优质均衡发展

尽管教育优质均衡发展在“双减”政策中没有作为单独条目列出，但是教育部等部委

多次提出该发展目标，要求整体提升学校办学水平，缩小城乡、区域、校际教育差距。教育

优质均衡发展目标旨在缩小城乡、区域和学校之间在教育基础设施和师资等教育资源配

置上客观存在的差距。针对教育基础设施配置不均衡问题，常规解决办法是提供政策支

持和经济援助，促进薄弱区域和学校的教育基础设施建设。针对师资力量等教育资源，则

采用资源共享机制，促进师生跨区域流动以实现资源平衡，比如通过送教下乡、支教和教

师轮岗等方式，实现优质师资的共享，通过开设“内高班”和“内初班”等方法为教育基础

薄弱地区的学生提供跨区域共享优质教育资源的机会。然而这类共享机制影响的区域范

围和学生人数有限，很难真正实现对优质教育资源的均衡分配。

（二）提升课堂教学质量

“双减”政策中关于