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艺术美与形式美1

科目：美术模块：美术鉴赏（必修）

普通高中课程标准实验教科书（人民美术出版社）

宁夏六盘山高级中学武应玺

【课题】漂亮是美术鉴赏的标准吗？

——艺术美和形式美

【课时】一课时

【课型】欣赏课

【教学目标】

知识与技能：

1.什么是美术作品的艺术美和形式美。

2.美术作品的艺术美和形式美的基本原则及其在作品中的主要表

现。

3.运用艺术美与形式美的相关知识，对美术作品进行分析、体验、

评价。

过程与方法：

理论知识的学习和运用相关知识分析、评价美术作品有机地给合

起来,侧重通过作品来讲解概念，使学生在认识和理解上有形象的依据。

教学中采用教师讲授与学生讨论、探究相给合；独立思考与合作交流

相给合。整体遵循从“理论→实践→理论”的模式。

情感、态度与价值观：

1.通过对美术作品艺术美和形式美相关知识的学习，使学生能较

准确

地对美术作品进行审美鉴赏和价值判断。

2.通过运用艺术美和形式美的相关知识对作品的审美鉴赏，使学

生脱离只能

分辨“漂亮”与“不漂亮”的自然状态，进入更高的审美阶段，

进而培养

学生审美的眼睛。

【重点与难点】

本课的重点是对艺术美与形式美的相关知识的掌握。

本课的难点是运用艺术美与形式美的相关知识，对美术作品进行

描述与分析。除上述外，美术作品的艺术美和形式美之间的异同、关

系及其流动与变异也是本课的难点。

教学过程设计

一、组织教学稳定情绪

二、导入新课

同学们经常看画册或去美术馆、博物馆参观时，面对琳琅满目、

风格各异的美术作品时可能会产生这样的疑问：

①究竟哪些是好的作品？哪些是一般的作品？

②画的一点也不好看，为什么会这么“有名”？

③呀！这幅画得漂亮，太像了！而又为什么没获奖呢？

④我啥也看不懂，这是艺术吗？

诸如这样的疑问往往会困惑着我们。那么我们究竟怎样鉴赏美术

作品，能不能以“漂亮”、“好看”来做为美术鉴赏的标准呢？这就

是我们大家今天要学习讨论的问题。

第六课艺术美和形式美（大屏幕出示课题）

三、讲授新课

（一）、艺术美及其表现形式（板书）

【比较欣赏分析判断】

让学生欣赏“自然美、社会美”的图片及“艺术美”的作品，并

判断其类别。

[提问]（1）、请指出哪几件作品是体现自然美、社会美、艺术美？

并举例出生活中我们所熟悉的美。（学生判断、回答，教师点评）

自然美：“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声”

（杜甫）；“北风卷地百草折，胡天八月即飞雪，忽如一夜春风来，

千树万树梨花开”（参岑）社会美：社会美可分为两种形态，一是直

接形态，如物质环境、物质产品、人的服饰仪表、行为举止、话语谈

吐等，这类社会美是形之于外的，可以直接感知的，我们的审美活动

大都体现在这一范围之内。社会美的另一种形态是间接形态，如时代

精神、社会治安、社会风尚等等，这类社会美并不体现在某一具体现

象上，而是体现在社会生活的各个角落。这类社会美我们无法直接欣

赏，因此，我们需要透过复杂的现象，经过分析思考，才能掌握其中

的本质。

艺术美：（大屏幕出示两幅雕塑作品）（侧重讲解）

《欧米艾尔》罗丹（法国）

《米洛斯的阿芙罗蒂德》希腊

问题1：以《欧米艾尔》为例，请从社会、自然、艺术的角度来比

较是“美”是“丑”？（学生结合自然美、社会美，思考、讨论、交

流。）

社会的角度——出卖肉体的妓女——是“美”还是“丑”？

自然的角度——风烛残年、浑身皱纹等——是“美”还是“丑”？

艺术的角度——《欧米艾尔》既不“漂亮”，也不“好看”，但

给我们以心灵和审美上的震撼。作品传递给我们一种“残缺美”或是

“凄美”。

问题2：我们能不能用“漂亮”、“好看”来形容这种作品的艺术

美呢？

诱导：美术鉴赏是一个综合性的审美活动，首先要用眼睛看，同

时动脑思考，然后用口表述评价，最后获得心理上的审美享受。面对

这两件雕塑作品，请同学们结合看到的想到的把你的审美体验讲给大

家听听，让我们一同