教学评一体化Unit 4 Fun in the sun!（第1课时）Listening speaking教学设计仁爱科普2024英语七年级上册.docx

Unit4Funinthesun.课时教学设计

本单元第1课时

Listeningspeaking

课型

听说课

语篇研读

What---该语篇以四季为框架，详细描述了每个季节适宜的天气和活动。春天可能是温暖且适合徒步（hiking）的；夏天炎热，游泳（swimming）是常见活动；秋天凉爽，可进行野餐（picnic）等；冬天寒冷，能堆雪人（makingasnowman）。通过对话和描述，让学生了解不同季节的特点以及相应的活动词汇和表达方式。呈现了一些询问天气和喜好的对话场景，如“What’stheweatherlikein...?”以及“Doyoulike...?”，引导学生学习如何用英语询问和表达对季节及活动的感受。

Why---通过对四季和运动相关话题的呈现，让学生接触和学习丰富的词汇、短语和句型，提高学生在描述天气、季节活动以及表达个人喜好和建议等方面的语言能力。多样化的对话形式有助于提升学生的听力理解能力和口语表达能力，使学生能够在实际情境中灵活运用所学语言知识进行交流。

How---ListeningSpeaking部分采用了总分的结构。先总体介绍四季这个主题，然后分别对每个季节进行详细描述，包括天气和活动两方面内容。每个季节的描述又遵循先天气后活动的顺序，逻辑清晰，便于学生理解和记忆。

学情分析

【已知】学生已经具备了一定的英语基础，掌握了一些基本的词汇，如数字、颜色、动物、家庭成员等，以及简单的句型，如“Thisis...”“Im...”“Howmany...?”等。对季节和天气的概念有一定的生活常识和感性认识，能够用母语准确描述四季的特点和常见的天气变化。在之前的学习中，学生已经接触过一些关于活动的词汇，如playgames,readbooks等，对描述活动有一定的基础。

【未知】对于一些特定的季节活动词汇和短语，如gohiking,makeasnowman等，学生可能不熟悉其准确的英文表达和用法。在运用英语准确描述季节、天气和活动之间的复杂关系时，可能会遇到困难，例如如何用英语详细地阐述为什么某个季节适合某种活动。

【能知】学生具有较强的好奇心和求知欲，对于与生活实际相关的话题，如季节和运动，会表现出较高的兴趣和学习积极性。通过直观的教学方法，如图片、视频展示以及实际场景模拟等，学生能够更好地理解和掌握新知识。例如，通过观看不同季节活动的视频，学生能够更直观地了解gohiking和makeasnowman等活动的具体内容和过程。

核心素养教学目标

通过本课学习，学生能够：

1.语言能力：

通过学习本部分内容，学生将进一步丰富自己的词汇储备，提高对词汇的理解和运用能力。不仅要掌握新学的季节、天气和活动相关词汇，还要学会如何将这些词汇灵活地运用到句子和对话中。

2.学习能力：学生将学会运用多种学习方法和策略来提高学习效果。例如，通过图片记忆词汇、通过对话练习掌握句型、通过小组合作解决学习中遇到的问题等。

3.思维品质：提升学生的分析和比较能力。例如，在学习不同季节的活动时，学生要分析为什么某些活动适合在特定季节进行；在比较不同球类运动时，要分析它们的规则、特点和参与人数等方面的差异。

4.文化意识：了解不同国家和地区在季节活动和体育运动方面的文化差异和共性。例如，一些西方国家在冬天可能更倾向于滑雪等户外运动，而在我国一些地区可能更流行堆雪人、打雪仗等活动。通过对比和了解这些差异，学生能够拓宽国际视野，增强文化包容和理解能力。

教学重难点

教学重点：

1.掌握描述季节、天气和活动的核心词汇和短语，如spring,summer,autumn,winter,hot,cool,cold,warm,sunny,rainy,snowing,hiking,swimming,makingasnowman等，并能够准确运用这些词汇进行口头和书面表达。

2.熟练掌握和运用询问天气、表达喜好、提出建议以及描述能力等相关句型，如What’stheweatherlikein...?Doyoulike...?Whynot...?Ican...等，能够在实际情境中灵活运用这些句型进行有效的对话交流。

教学难点：

1.帮助学生理解和运用一些复杂的季节活动短语，如gohiking,makeasnowman等。这些短语不仅涉及到动词的用法，还需要学生理解其中的介词搭配和逻辑关系，学生可能会受到母语思维的影响而出现错误。

2.引导学生在不同情境下灵活运用所学句型进行自然流畅的对话交流。例如，在邀请他人参加活动时，如何根据对方的回答进一步展开对话，需要学生具备一定的语言应变能力