3.4溶解的多与少 大单元教学设计大象版科学三年级上册.pdf

第4课时教学设计

课题4溶解的多与少

新授课章/单元复习课□专题复习课□

课型

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

《溶解的多与少》是本单元的最后一课,是对溶解探究的一个提升,在了解了溶解的过

程、溶解的快慢之后,学生自然会想到加快溶解的同时是否也能溶解更多的物质,一定量的

1.教学内

水到底能溶解多少物质。部分三年级的学生会认为只要给足够的时间,一定量的水可以溶解

容分析

无限量的物质。本课正是引导学生掌握测定实验的方法,对这一问题进行探究,从而建立定

量的水可以溶解一定量的物质的概念。

本课是一篇操作性很强的实验课，因此教学时，要尽量让学生亲自做实验，让学生在

2.学习者

实验中观察、比较，理解什么是溶解，可以鼓励学生大胆猜一猜，表达自己的想法,然后再

分析

通过实验验证自己的猜想。

科学观念：认识一定量的不同物质在一定量水中溶解情况，并能用自己的语言进行描述。

3.学习目科学思维：在观察的基础上，依据已有的经验和所学知识对问题作出假设。

标确定探究实践：了解溶解度实验测定数据的方法和步骤，能够开展探究溶解度的实验。

态度责任：激发学生对溶解相关问题的探究兴趣，提出可探究的科学问题。

重点：学生能依据已有的生活经验，了解溶解度实验测定数据的方法和步骤。

4.学习重

难点：认识一定量的不同物质在一定量水中溶解情况，在观察的基础上，依据已有的经验

点难点

和所学知识对问题作出假设。

1、认识一定量的不同物质在一定量水中的溶解情况,并能用自己的语言进行描述。

5.学习评

2、在观察的基础上,依据已有的经验和所学知识对问题作出假设。

价设计

3、了解溶解度实验测定数据的方法和步骤。

教师活动学生活动

环节一：新课引入

教师活动1学生活动1

（出示图片）提问：如果我一直往水里加白认真倾听，自由发言，引入新课。

6.学习活

糖，糖水会不会一直变得更甜？

动设计

（1）学生自由发言。

（2）揭示课题：今天我们学习《溶解的多

和少》。

活动意图说明：从学生熟悉的生活场景导入，培养学生留意观察日常生活、探究生活

中的科学知识的兴趣,，认识到生活经验可以帮助我们进行猜想假设。

环节二：猜想假设：

教师活动2：学生活动2

一、一定量的水能不能溶解任意多的物质?提学生根据生活经验提出自己的假设和

出自己的假设并说明理由。理由。

说出自己的假设和理由

我的假设我的理由

一定量的水只能溶往白糖瓶里滴一点

解有限的物质水并不能溶解全部

白糖

一定量的水只能溶制作糖葫芦的糖

解有限的物质衣，加了很多糖，

有一些没有溶解

……

二、小贴士

为了研究一定量的水能溶解多少物质，我们

要控制影响物质溶解加热和搅拌这两个因

素。

活动意图说明：引导学生学会做出假设并要求说明理由，并结合生活经验设计出便于

验证的假设。

环节三：制订计划：

教师活动3：学生活动3

一、100毫升的水最多能溶解多少食盐呢?

制订研究计划并进行实验。